走进生活，探索历史摘要：随着新课改的政策的实施和新的教学理念的不断推广，这对历史教学提出了一系列新的要求。初中课堂教学结合新课程的相关规定和指导，展开了改革，这其中历史教学顺应改革的趋势，不断推陈出新。历史教学“生活化”被提出并且逐渐受到广大师生的认可。本文主要针对于初中历史课堂生活化教学的成功经验进行分析，就其意义，原因分析，教学路径与实践进行了详尽论述，最终达到提高初中历史教学效果的目的。关键词：初中历史；生活化教学；探究中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2019）04-0083-01在我国，传统的教育多为根据课本内容进行课堂灌输式教育，这种教学模式的导致学生失去学习兴趣，不能将知识灵活运用等等问题。特别是对于历史学科，其具有教材多为宏大叙事，课堂教学模式一成不变等缺点。随着新课改的不断深入，出现了一种新的教学理念——“生活化”教学。这种模式通过分析学生现有历史知识与生活经验，寻找历史教材中贴近学生生活的内容，从而发掘历史史实与生活的联系，最后创设各种生活化的教学情境，让学生分组建构、体验、感悟历史。培养学生学习的兴趣和人文素养，体现历史学科的应用性，达到提高学习效果。一、初中历史生活化教学的意义对于教师来说，初中历史实现生活化教学，顺应新形势的要求，主要有两方面的意义。首先在教学理论上，生活化教学转变了过去只重视知识传授，而忽视学生接受效果的现象，推进初中历史教学活动的适应时代的发展要求。在思想层面上，在教学活动中创设更多情景让学生、老师、教材三者紧密联系，产生一定共鸣，帮助教师更好掌控课堂。对于学生而言，开展初中历史生活化教学方法的相关性研究，具有重要意义。首先，有利于激发学生学习历史的兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣能从学生心理上产生影响，让学生喜欢学习能主动学习，是推动学生学习的直接动力。其次，有利于学生自学能力培养发展。生活化教学中，教师引导学生进行亲身的探究与体验，让学生掌握知识的同时还掌握了获取知识的途径和手段。第三，有利于学生综合素质培养。初中生将历史知识与时代同步，与生活接轨，能更好的掌握与应用所学知识，同时培养他们热爱生活，关注生活的好习惯，对他们的综合素质有一定的提升，也有助于他们的全面协调发展。第四，促进学生社会化发展。学生在学校学习到的知识毕竟偏于理论，而学生不仅生活在学校，最终还是要面向社会的，所以要让学生懂得知识是来源于生活，升华于课本，最后归于生活。生活中的问题都可以归为教学中的知识，而教学中的原理又可以在生活中找到实际应用。正所谓“历史是“人”的历史，正是人的“生活”才构成了一部异彩纷呈的人类历史画卷。”二、当前初中历史教学脱离学生生活的原因分析现代教育现状不容乐观，学校作为教育者，要接受来自两方面的压力。一方面要面对学生升学，应试的压力。当今中国，考试是学生发展的唯一途径，所以就要求学生过硬的掌握知识。导致一些学校的基础教育已经不再是教育了，而是为了考试的训练。学校不是学校而是机械产学生的作坊，校园不是生活的乐园，而被称作‘集中营’，教师对学生不进行素质的培养，而只是‘物化的教育’，更别提教学融入生活。总之，学校对学生本该是丰富多彩的世界，而现实却只有白纸黑字的书。另一方面，教育部门现在发现问题并提出改革，要求学校对学生进行素质教育。这要求教育者要在两者中做一个平衡处理，把学生从过去单调灰白的课本里面解救出来，注入生活的元素，体现出教育的意义不仅在于考试背诵，而是在于应用与理解。1、历史教学功能异化历史这门学科在设置的初衷是为了让学生们能勿忘历史，以史为鉴。然而在应试教育背景下，历史学科偏离了其原有轨道，为了提高学生考试的成绩，学校就必须对学生进行有针对性训练，通过反复强化记忆，题海战术的方法逼迫学生记住知识，这样做导致的直接后果就是学生不能正确理解历史进程，更不要说从中吸取经验联系生活应用了。此外，作为一门人文学科，历史具重要的思想素质教育功能。但是，现阶段的情况是教育过分注重政治性，目标多为高大，但是脱离生活，...