浅析基于校企合作的高职实训教学互动平台徐晓玲楼建列（浙江经济职业技术学院，杭州，310018）摘耍：分析了高职校企合作实训教学的现状，针对存在的一些不足，探究了采用校企融合的实训教学互动平台的实施方案和方法，并对互动平台的内涵作了进-•步的分析。关键词：校企合作；教学互动；实训资源某金项H：本文系2009年度浙江省新世纪髙等教育教学改革研究项H（项H编号：加09118）：G712文献标识码：A：1001-7518（2010）17-0033-02高职教育强调动手能力，强调与企业的岗位接轨。实践教学是实现高等职业教育人才培养目标的重要手段，企业岗位实训是高职实践教学的重点，是实施实践教学、提高高职人才培养质量的关键。教育部已经提出了工学结合的教学模式，各个院校也进行了一些偿试，但在实际执行中还存在一些问题，因此，探索高职实训教学互动平台，使得在实训教学过程中紧跟企业岗位的发展和变化，及时掌握企业岗位能力要求，并使得学院师生能随时随地与企业真实环境相融合，这对专业实训教学具右重要的意义。一、现状分析（一）校企合作的现状“校企合作”是各类职业学校追求的目标模式，也是职业学校牛存、发展的内在需耍。目前校企合作的形式有三种：1•“企业配合”模式。以学校为主体对人才进行培养。在合作中企业处于辅助地位，人才培养的kl标和计划主要由学校提出和制定，并承扌I!大部分培养任务。企业只提供相应的实践教学环境，并以师带徙等方式协助学校完成部分技能培养任务。2.“校企联合培养”模式。指企业不仅作为学校的实习慕地，同时还参与研究和制定培养目标、教学计划、教学内容和培养方式，确立了紧密型关系。3.“校企实体合作型”模式。参与高职人才培养成为企业的一部分工作和企业份内Z事,企业对学校的参与是全方位的整体参与、深层参与，管理上实行一体化管理。（二）实训教学的现状学院充分利丿IJ学院与若干行业引领企业的合作伙伴关系，打造实战化实践教学基地，初步建立了校内外生产性实训基地建设的贯通新模式。但教学方法和手段的改革还处于摸索阶段，故从教师和实验实训教学方而来看，还存在以下儿个问题：（1）学校要求教师都需要有---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---“双师”素质，这样才能在实训教学中提高学生的职业能力培养。但人部分教师都是“双证”教师或“双职称”教师，缺乏在真实公司环境卜-工作的经历，其“双师”索质有待提高，故教师在推进教学改革、完成改革下的教学实施工作能力也需提高；（2）校内实训基地缺乏职场化、实战化的坏境，难以全血满足学生实际岗位能力培养的要求；（3）校外实训基地中学牛所处的工作环境是真实的现场环境，执行的规范都是职业标准，实训的项kl也均是相关专业学生今后所从事的职业及工作岗位，能培养学生解决实际问题的技术能力和管理能力。但校外实训基地由于是校外，学校对学牛的管理比较难，容易引起教学和安全方面的问题等。（三）实训资源平台建设的现状作为实训教学的数据核心一一共亨资源库，将各专业实训内容作为教学资源的基本单位，建设内容包括专业的建设文件与相关资料，专业共寧教学资源，专业课程教学互动平台和专业建设成果及其评价等。目前资源平台存在以下几个问题：1.实训教学资源交互性不强。实训的多媒体教学内容不应该是静态图像、图标、声音、动画等的简单拼凑，而应该是为了知识学习、观点表达和应用实践筹目的。同时，基于网络的教学资源交互性涉及内容包插与用八之间的交互、內容发布者、管理者与用户之间的交互、用八相互之间的交互。而这些恰恰是目前高职院校网络教学资源应用的软肋。2.高职特色不明显。职业教育的培养目标是为社会培养牛产、建设、服务、管理等第—•线的实用型专门技术人才，实训教学资源的建设要符合人才培养的这一目标。因此，要依据岗位和岗位群的规格和层次要求，明确知识和能力结构，确立实训教学资源目标，使实训教学资源充分体现对实践性教学环节的重视和对实际动手能力的培养，把V生实践技能的训练作为实训教学资源教学的重要环节。3.缺乏实际案例的录像材料。口询资源库建设的内容缺乏实际工...