小学生主动学习能力培养策略研究王亚萍Summary：线上教学形式区别于传统的面授教学，能摆脱时空的限制，为中小学生提供更加全面便捷的教学资源，但同时也暴露出我国中小学生学习主动性缺失的问题。长期以来，我国中小学教育采取“教师讲，学生听”的主要教学模式，造成部分学生学习主动性的缺失，导致线上教学过程中学习效率不高、听课不认真、学习主动性丧失等问题，并引发“网课学困生”等一系列现象。针对线上教学形式暴露出的问题，笔者尝试从教学的视角出发，提出若干策略来培养小学生的主动学习能力。Key：小学生主动学习;能力培养;策略1激发主动学习的动机之所以在传统应试教育理念之中，小学生并不具备良好的主动学习能力，是因为小学教师往往在课堂教学活动中关注以教师为中心的教学模式，而忽视了学生才是课堂主人公的定理。因此在传统教学模式之中，小学生并不能够在有限的学习空间和学习时间之中形成良好的主动学习思维，也难以强化小学生主动学习能力。在现代化素质教育理念之中，为了推动学生能够形成良好的学习素养，小学教师应懂得营造一个和谐愉悦的学习氛围，让学生在自由、宽松的空间之中更好地开展主动分析、主动探索、主动发现和主动解决，以刺激学生学习自信心和成就感的形成，强化小学生开展主动学习的欲望，进而激发学生主动学习兴趣和主动学习热情。2构建学习中心课堂学习中心课堂是指以学生学习活动作为整个课堂教学过程的中心或本体的课堂。我国课堂教学改革历经两个阶段，其一是一大批教研专家所领导的在教育实践基础上进行的课堂教学变革。例如，叶澜教授在其主持的新基础教育实验研究中提出“五还”的教育理念，主张最大限度地促进学生自主学习;其二是以杜郎口和杨思中学为典型的学校自主进行的大力度的课堂教学变革，两所学校提出较为新颖的教学观念，如少教多学，以学定教，先学后教等，将教师教授的时间控制在一定限度内，以保证学生自主学习时间。无论是上述哪一种改革经验，都提出应注重以学生为主体，学生学习为中心的教育理念。学生在学习过程中的本体地位得以体现，才能充分发挥学习的主动性，培养主动学习的意识与能力。3开展课外主动学习，养成主动学习的习惯现代化素质教育理念与核心素养目标之下，必然要求学生形成一定程度上的科学学习思维，因此，培养学生主动学习习惯，将极大化增强学生学习有效性，推动学生开展正确的学习行为。对于小学生主动学习能力的培养，不单单要在课内之中进行有效的引导，还需要将培养方式拓展到课外接触课外的教学优势，让学生在无限的时间和空间之中开展主动性学习，以此刺激学生在主动学习之中形成良好的课外主动学习习惯，帮助学生增强自身独立思考独立分析能力，提升学生主动学习积极性。4创新教学方式，提升学生主动学习能力对于培养小学生主动学习能力而言，创新教学方式也是一个主要的培养途径，通过创新教学内容和教学结构，将极大化提升学生对内容的学习兴趣和学习热情，以此发挥学生主观能动性，对于日常学习问题进行合理化分析与解决，当然在日常教学活动中也需要让小学生尝试参与到教学体验过程之中，让小学生能够通过体驗式学习，更好的感受到学习内容所带来的愉悦感，以此引导学生更好的在体验中开展主动性学习，培养学生成为一个具有合格意识的小老师，更好的推动学生主动学习核心素养的增强。5终结性评价与过程性评价相结合20世纪60至80年代，西方国家教育界对学业评价的首要目的发动了一场无声的革命，由传统的“对学习的评价”，改为“形成性评价”。反观我国中小学学业评价现状，则主要是以最终学业成绩为主的终结性评价。一次性终结评价会给学生带去巨大压力，导致作弊、死记硬背、轻视能力素质培养等现象横生。为促进学生学习的主动性，应将考试作为多元评价手段中的一个组成部分，而不应是唯一或占主导的决定性因素。一次性终结评价应逐渐被追踪调查评价所代替，让课程考核发挥检验学生掌握学习内容程度和督促学生学习的双重作用。从考核形式方面，任课教师可依据课程特点采取随堂测验、小组展示、案例分析、抽查与学期末考试相结合的方式，注重学生学习过程的参与度，以激发学生学...