高校历史专业“考古学通论”教学的相关思考张莉摘要考古学是历史学的分支，为历史研究提供了重要材料和有益补充。考古研究的基本理念和方法，可以在较大程度上帮助历史专业的学生拓展探讨古代社会的路径。本文基于为郑州大学历史专业的学生开设考古学通论课程的经验，讨论如何结合历史专业学生的学科背景和研究需要来引入考古专业的材料和研究方法。Key高校教育历史专业考古学通论：G424：ADOI：10.16400/jki.kjdkx.2018.09.046AbstractArchaeologyispartofthehistorydiscipline，whichcanprovidehistoricalresearchwithvaluabledata.Tomasterthekeymethodsofarchaeologycanbeveryusefulforstudentsmajoredinhistory.This，basedonexperienceofteachingarchaeologyatZhengzhouUniversity，discusseshowtointroducebasicarchaeologicalconceptstostudentsmajoredinhistory.Keywordseducationinuniversity；historymajor；introductiontoarchaeology現代考古学自引入中国伊始，即肩负了“证经补史”的重任。考古学作为历史学分支的定位，促使我国各开设有考古专业的高校基本形成了为考古专业学生开设出土及传世文献研读等课程的共识。近年来的考古发现和研究表明，考古学亦可为历史学研究提供重要信息，形成文献之外的、以物质材料为基础的研究过去的途径。鉴于考古材料对于历史研究的重要意义，郑州大学历史学院为中国古代史专业和世界史专业的学生开设了“考古学通论”这一课程，以培养历史专业学生通过考古物质材料探讨古代社会的能力。本文谨就教授这一课程以来的情况进行介绍和梳理，初步探讨为历史专业学生引入考古研究理念的经验和相关思考。本课程的授课对象为中国史和世界史专业的大三学生。在每次开始正式授课之前，为了解学生的相关知识背景，以便有的放矢地开展教学活动，都会对该年的学生进行相关基础知识调研。历年调查结果表明，本课程授课学生大体具有以下共性：第一，在经过两年的历史专业学习后，授课对象都已经具备了一定的历史文献基础及研究能力；第二，因为近年来《鬼吹灯》和《盗墓笔记》等基于盗墓活动的奇幻类小说及相关电视剧等衍生品甚嚣尘上，相当多的学生存在考古就是盗墓的错误认识，并对本课程抱有较强猎奇心理；第三，授课对象分别来自中国史和世界史两个方向，虽同为历史学专业，但其基础课程不尽一致，感兴趣的地域也存在较大差别。基于调研结果，结合授课对象的专业背景和感兴趣内容，本课程在授课中坚持一个宗旨，即教授学生基于考古实物材料的分析和阐释逻辑；课程设置上贯穿三大基本准则：一是结合授课对象已经具备的基础科研知识和分析能力，对其关心的历史问题从考古材料上进行补充；二是针对考古就是盗墓的认知误区，通过课上讲解和课外参观相结合的方式，让学生充分认识考古学是什么，和媒体错误宣传的区别在哪里；三是在授课过程中坚持中国考古学和世界考古学相结合，进行全球视野下考古的通识教育。在过去几年的教学实践中，还特别注意将教学思路同考古专业学生类似课程的内容相区别，主要表现在不引入过于专业化的考古内容，如类型学等部分仅进行概念性介绍，而不要求历史专业的学生具体掌握相关操作流程。基于以上理念，本课程有重点的向历史方向的学生介绍同历史研究相关的考古知识。在具体课程设置上，主要为以下几大方面的内容：（1）考古学的作用：如何让历史专业的学生了解没有文字的物质材料是认识过去的重要媒介是这部分授课的关键，在调动学生学习积极性中起着至关重要的作用。为了达到这一目标，在授课伊始即引入不见于文献记载但考古资料丰富的相关研究案例，主要是近年来陕北地区石峁遗址的相关发现和研究情况。通过介绍石峁遗址发达的物质遗存、其地处中原之外并缺少文字记载的背景，引导学生认识历史文献记录的局限性、以及通过考古物质材料复原过去社会全貌的意义所在。历年来的教学实践表明这一教学设计对听课学生产生了较大的视觉冲击及理念上的颠覆，第一时间引起了授课对象对考古材料在历史研究方面意义的重视，取得了比较令人满意的教学效果。（2）考古同盗墓、探险活动的差别：这部分先展示和总结目前较流行的盗...