人教版语文八年级下册《送东阳马生序》教学设计人教版语文八年级下册《送东阳马生序》教学设计1.学习积累文言词语。2.准确、熟练地诵读课文。3.学习用对比来表现中心的手法。4.了解书序和赠序的区别。1.通过反复诵读来理解课文内容。2.通过合作探究领会___的良苦用心。理解___勉励学生刻苦学习的用意，并能学习这种刻苦勤奋的美德。1.背诵课文。2.理解课文的内容，领悟___的用意。运用对比来表现中心的手法，体会这种手法的表达较果。本文是一篇赠序，___想通过它来劝慰马生勤奋学习。要在学习中养成朗读的好习惯，在读中理解课文的内容，并且通过搜集资料，了解书序和赠序的不同。师：同学们听说过序这种文体吗?生：(齐说)没有。师：序有书序和赠序两种。书序在书的前面，多为叙述著___的意趣、写作缘由等;赠序用于临别，即临别赠言，内容多是劝勉、誉扬之词。今天我们要学的就是一篇赠序《送东阳马生序》。(老师板书课题)师：通过预习，你认为___送给马生赠序的目的是什么?生：勉励马生勤奋学习，有所成就。师：对。大家对这篇赠序的主旨理解的很正确，___有勉励的目的。谁你将你搜集到的和___及写作背景相关的信息向大家介绍一下?生1：宋濂，字景濂，号潜溪，浦江人，明初文学家，与刘基、高启为明初诗文三大家，被称为开国文臣之首，著有《宋学士文集》。生2：明初宋濂被征招作江南儒学提举，并为太子讲经，修《元史》，官至翰林学士，所以宋濂在朝迁中名气很大，官职显赫，马生拜谒他，就容易理解了。生3：这篇文章是宋濂晚年写的一篇劝学文章。当时___已辞官应诏到应天朝见明太祖，太子学生马君则认同乡和晚辈的身份来拜见他，在他将回家探亲之前，宋濂写了这篇文章赠送给他。师：这几位同学在课前预习中做了充分的准备，能够把___及写作背景详细地介绍给大家，大家一定要坚持这种课外搜集信息的学习方法，对提高你们的文化素养非常有益。现在我们来学习课文，我范读第一段，同学们注意不认识的字词，朗读的语气及停顿。(师读第一段，后指名同学朗读其它段落)师：你们认为这几位同学读得怎样?生1：他们都注意了句中的停顿，能较好地表现出句子的意思和语气.生2：媵人的媵应读yìng刚才他读成yǐng。师：每位朗读的同学很注意停顿和语气的表达效果，能够很好地读出每一句所表达的意思和语气变化，读得很有感情。这篇文章中有许多生僻字词，我们来共同认识一下。(展示幻灯片)(指名学生读准字音)(重点指导嗜学、叱咄、俟其欣悦、负筐曳屣、皲、裂、食、被绮绣、烨然、温袍敝衣)师：请大家自由地大声朗读课文，注意语气和节奏。(生自由朗读再齐读)师：大家读得很好，声音洪亮，节奏把握也很好。现在我们再读课文，四人小组合作。对照课文注释，复述、翻译课文，要求是：语言要准确，故事情节完整，小组不能解决的请提出来。(学生分组合作，口头复述课文)师：有不会解释的词语吗?生1：既加冠的加冠怎样讲?生2：加冠指成年。古代男子成年时要举行加冠仪式，所以加冠表示已成年。生3：尝趋百里外从乡之先达执经叩问的先达怎么解释?生4：先达指有名望的前辈。生5：烨然若神人这句怎么解释?生6：闪光耀眼好像神人。师：下面哪位同学还有不会解释的词语吗?生：没有了。师：好，我请一位同学来翻译课文。(生翻译课文)师：翻译得真不错!不过还有几处不够准确，谁来纠正?生1：弗之怠一句应该是不敢放松，他说的是停下。生2：又患无硕师名人与游应译成又苦于没有才学渊博的老师和名人交往不是担心。生3：以中有足乐者应译成因为我心中有值得快乐的事情，以在这里表示因果关系，这样与上文衔接得紧密。师：你的分析很有道理，以在这里确实表示一种因果关系，什么事情令___心中充满快乐?生：读书。师：对，读书使___感到快乐。现在有感情的朗读课文。要能概括课文内容。(同学们再读课文，大致了解每一段的内容。同桌也可以相互讨论概括。学生自读，并口头概括每段的大概内容)师：刚才同学们大致了解了每一段的内容，谁来谈谈对课文的理解。生1：第一自然段着重介绍了___早年读书的经历，及他艰苦学习的条件。生2：第二自然段着重介绍了宋濂外出求学时的学习生活，以及遇到的各种困难。师：这...