应对中国制造2025，高职教育的趋向坚守高职教育本质促进学生可持续发展湖北省襄阳职业技术学院党委书记蔡泽寰2011年４月在德国举办的汉诺威工业博览会上，“工业4.0”这一概念问世；2年之后的2013年4月，“工业4.0”上升为德国的国家战略。2015年5月19日，国务院颁布了《中国制造2025》，部署全面推进实施制造强国战略，这是我国实施制造强国战略第一个十年行动纲领。“中国制造2025”的提出，必将推动我国制造产业发生深远变革，企业对人才的需求也必将发生深刻变化，作为为产业培养高素质技术技能型专门人才的高等职业院校，要面向中国制造“由大变强”转型发展的新趋势，深入分析企业岗位人才需求变化，不断优化人才培养模式，积极推进创新型、复合型职业人才培养，促进学生全面、高素质、可持续发展。一、工业4.0背景下我国制造企业发展的特征随着工业4.0和中国制造2025的推进，许多企业通过提升智能化、网络化及数字化水平，初现中国智能制造的雏形。在智能制造发展的新阶段，我国制造行业呈现了以下特征：1.多种水平共存目前，我国制造业发展不平衡，相当一部分企业还处在“工业2.0”的阶段，部分企业处于工业3.0阶段，工业4.0是制造业发展方向。“中国制造2025”---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---根据我国的实际情况采取了涤故更新的发展战略，即2.0补课、3.0普及、4.0示范。2.工具软件覆盖产品全生命周期产品的生命周期包括产品设计、生产规划、生产过程、生产实施、生产服务，在不同阶段使用不同的工具，这些工具是按照参与者（设计师、控制程序设计师、可视化程序设计师、维护技师等）的任务和工作方式制定，作为参与者如果不懂得这些工具的使用，将无法工作。3.“互联网+智能制造”使得个性化定制成为可能智能制造将人机互动、智能物流管理、3D打印等先进技术应用于整个工业生产过程，从而形成高度灵活、个性化、网络化的产业链。通过互联网将工厂与工厂内外的事物和服务连接起来，同时实现工厂与用户、工厂与企业、工厂与零售等各相关节点的无缝互联、互动，创造前所未有的价值并构建新的商业模式，使得大规模的个性化定制成为可能。4.工业云成为企业信息化建设的理想选择工业云是在云计算模式下对工业企业提供软件服务，使工业企业的社会资源实现共享。“工业云”按需求用量付出租用费，无需投入大量资金购置软硬件设备，大大降低制造业信息建设的门槛。二、基于“中国制造2025”的企业人才需求在“工业4.0”时代，工人是否会被机器替代？信息化、综合化的智能工厂是否还需要专业领域的技术技能专家？答案是肯定的。“工业4.0”的实施对现有的制造人才提出了严峻的挑战，中国制造2025的推进也对制造人才的需求提出了新的要求。（一）工业4.0对人才需求的挑战在“工业4.0”中，对人才的需求呈现了以下变化：具体设备的操作人员将会大量减少，复杂设备的通常人员也会逐步退出，人在生产制造过程中的角色将由服务者、操作者转变为规划者、协调者、评估者、决策者。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---1.知识型技术技能劳动者逐步替代岗位操作者“工业4.0”时代，智能设备逐步替代单一岗位技能的劳动者，制造生产已不是生产线上传统意义的懂技术的工人为主了，取而代之的是知识劳动者，他们用知识、信息来进行生产规划、协调、评估和决策，知识成为生产的要素。当然，技术技能不会因知识而成为多余的东西，只有掌握了专门专业和相关专业知识的技术技能人员才能成为智能制造设备的主人。2.由单一的岗位能力向复合的职业群能力转化“工业4.0”时代，人们选择职业的自由度在扩大，就业的压力也在增大，劳动者可能不得不经常地变换职业。由于新知识新技术的不断涌现并投入使用，掌握新知识新技术的人员与需要这种人员的岗位在不断的重新组合，一劳永逸的就业已变得越来越不可能。从业者需要有很强的适应性，具备“即插即用”能力。企业人才的岗位工作能力也由专项技术技能提升为以职业群为基础，具有在职业链上的职业迁移能力，并能够迅速地迁移所学的知识于新的环境，能够迅速地更新...