加拿大《塑造安全学校：预防校园欺凌行动计划》述评接园（西北师范大学09级应用心理班）[摘要]随着人们对学校安全问题的日益关注，加拿大教育部门委托学校安全行动组为安大略省的所有学校拟定了一个《塑造安全学校：预防校园欺凌行动计划》，这一计划为防止校园欺凌现象的发生和扩大具有重要作用，为学生在学校的身心安全提供了帮助及建议。本文对这一行动计划进行介绍和述评，并根据我国的现实情况，加以借鉴。[关键字]加拿大，安全学校，预防欺凌，行动计划为了在安大略省的学校中塑造安全学校，促进安大略的所有学生在学校的身心安全和发展，营造良好的学习环境，加拿大教育部在2004年11月13日委托学校安全行动组制定《塑造安全学校：预防校园欺凌行动计划》（ShapingSaferSchools:ABullyingPreventionActionPlan，以下简称《计划》），《计划》指出：欺凌现象不仅仅发生在学校并且扩大到了社会上，已经是一个严重的问题，这就要求预防校园欺凌不仅仅是学校的责任，更是每个人都应该互相协作的。这个行动计划是针对校长，老师，教育工作者，还有学生，家长等广大的教育领域制定的。《计划》提出的建议是建立在学校安全行动组在全省范围内做了调查研究和亲身的经验基础上的，同时还以相关理论和实践作为政策依据。一、《塑造安全学校：预防校园欺凌行动计划》制定的背景。校园欺凌现象不仅仅是学生的个人行为，欺凌现象已经成为一个严重的问题影响学校乃至整个社会的安全。欺凌现象已经成为学校日常活动中的“部分”，上个世纪90年代初，调查显示，高达80%的学生有过被欺凌的经历。2001年的一项研究表面，有37%的学生受过欺凌。比较普遍的看法是，至少10%的学生在学期间经历过持续的和严重的欺凌。有200万的学生在安大略的4700所学校就读，近三分之一的学生从7年级到12年级报告他们在学校中遭到过欺凌。并且，三分之一的学生报告他们曾经欺凌过其他学生。校园欺凌的直接后果是对被欺凌学生的伤害，不但造成被欺凌学生身体上的伤害，还有心理上和人际的伤害，有的导致学生不敢去学校上学，影响学生的学业成绩甚至会影响学生的一生，对心理上的伤害无法恢复而导致一生的心理创伤。另一方而，对于欺凌者本人，欺凌所造成的危害也是不容忽视的。研究表明，除非欺凌者通过学习改变行为方式，否则其在成年后将持续出现欺凌行为，儿童时期获得的欺凌行为会持续到成年阶段。在儿童期经常欺凌儿童的成年人往往有欺凌其他成年人和儿童的倾向。特别是没有得到矫正的情况下，这种相关性尤为显著。这样的成年人往往心理不健全，具有反社会的倾向，人际交往困难，而有些人甚至将暴力和攻击性的行为视为成年生活可接受的组成部分。更为严重的是，那些被认为在中小学阶段经常扮演欺凌角色者在成年后犯罪的概率很高。由以上分析可见，对于欺凌者进行旱期行为干预是十分必要的。与安大略省教育部有关的每个人对预防校园欺凌现象都有十分重要的作用，安大略政府和他的一些部门，为确保《计划》在整个安大略省的成功实行提供了可行、可靠的支持。二、《塑造安全学校：预防校园欺凌行动计划》的内容概要（一）欺凌现象的界定。《计划》从欺凌现象的定义下手，认为欺凌是一种不健康的互相影响活动，是一种通过地位的力量反复侵略欺辱的形式，包括身体，语言，社会等形式。欺凌可能是一种人际关系问题，它是学生学会用势力和侵犯去控制别人的行为。被欺凌的学生会重复地陷入被虐待的关系中，作为人际关系问题，欺凌也需要人际关系的解决方案。欺凌是直接的或者间接地，它的形式是多种多样的，包括身体的，如殴打，推搡，偷窃等；言语的，如绰号，辱骂，嘲笑，性别歧视，种族歧视等；社会的，如排他性的组织，对他人传播谣言等。对欺凌行为界定之后，《计划》对欺凌现象所造成的个人和社会伤害进行了深入分析，还对欺凌的社会学校环境和个人家庭环境进行了描述。为我们对欺凌现象有一个整体认知有很大帮助。（二）对以往工作的总结。《计划》为建立一个有效的行动，对以往欺凌行为预防的工作进行了总结，总结了现行工作中哪些政策有作用，哪些政策行为没有作用，并由此进一步总结，发掘经验，根据学校和社...