在化学实验教学中对学生创新能力的培养摘要:化学是一门以实验为基础的学科。实验教学能激发学生学习化学的兴趣;帮助学生获取化学知识、掌握实验技能;培养学生科学态度和科学方法;培养学生创新精神和创造能力;培养学生锲而不舍,顽强探索的良好作风;还是学生进行合作学习和探究性学习的一条重要途径。关键词:化学实验;创新;探究;合作:G521.9文献标识码:A:1009-0118(2010)-03-0022-01从创新化学实验入手,构建以学生为主体,以学生自主活动为基础的新型教学模式。使教学活动建立在学生主动参与、主动实践、主动探究的基础上,让学生在获得化学知识和技能的同时,也完成理解化学、科学探究,联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。在化学实验教学中,我对学生创新能力的培养进行了如下探索:一、创设实验情境,激发学习兴趣化学实验对培养学生学习化学的兴趣和提高化学课堂教学质量具有极其重要的作用。随着教育的发展,“师者,传道授业解惑”已远远不能满足时代的需要,曾经的“一碗水、一桶水”也已过时,教师应是一把火,点燃学生的激情。化学教师应根据教学的需要创设生动的学习情境,本着科学、直观、有趣的原则去充实和完善教学内容,巧妙设计化学实验,对原有的实验加以改进,给学生创造更多的锻炼和成长的机会,使学生在亲身经历和体验中对学习产生浓厚的兴趣,为学生以后的实验探究打下良好的实验基础。例如:我做“二氧化碳不燃烧、不支持燃烧的性质实验”前,要求学生在课下预备一只潮虫等小爬行昆虫,这样在课前便激发起了学生的好奇心,学习化学的兴趣空前高涨。上课时,让学生分组完成该实验,并增加在烧杯中预先放入小昆虫的实验。这一实验不仅在课堂上气氛热烈,而且增大了课堂容量,同时验证了二氧化碳不能供给呼吸的性质,课堂气氛热烈,根据所学知识探讨了怎样验证地窖中的二氧化碳浓度等生活中的实际问题,激发了学生的发散思维,使学生所学知识融入到生产生活实践中,做到了学以致用。另外,多开展趣味实验活动。如“喷雾成字”、“烧不坏的手帕”、“男孩变女孩”“火龙写字”等实验,奇妙的变化会引起学生浓厚的兴趣与积极的思索,使学习变得丰富多彩。二、探究实验方法,加强合作学习当前,世界范围内日新月异的科技进步,要求科学研究必须走向集约化。过去那种单门独户的实验室式的经典研究已经落伍,中国的科技事业亟需大量集约型科研带头人。所以“合作意识”不仅是学生良好个性的组成部分,也是现代科研不可缺少的一种素质。转变学生的学习方式是课程改革的基本要求。教师要更新教学观念,在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习,帮助学生形成终身学习的意识和能力。因此,如何实施合作学习,促进学生学习方式的切实转变,就形成了当前化学教学与实践领域的一项重大课题。在加强化学实验教学过程中,我非常重视“合作意识”的渗透。我首先选择具有开放性、探究性的问题,或趣味性、生活性的问题作为小组合作学习的实验课题。开展实验活动前,我留给学生足够的独立思考和交流探讨的时间。如我布置了一个“旺旺雪饼干燥剂成分及探究”的实验课题,实验小组以4~5人为一组,由组长组织讨论,一起研究各个实验细节,确定实验方案,最后由我认可,再分头准备。我要求学生在进入实验室之前,填写好实验预习报告。报告中要注明操、观察者、记录者等。成功的合作学习活动需要参与者具有不同的能力,只需一种或两种能力的活动会使学生处于不利的地位。教师应该努力消除高能力者与低能力者之间的差距,让每个学生都参与其中,要巧妙的关注低能力者,让他们也能为问题的解决做贡献。实验时,我进行必要的巡视和指导。观察每一名学生,发现每个学生的学习能力,及时进行指导,调动学生的积极性,让每名学生发挥自己的特长,在小组中发挥作用,如让胆小的学生代表小组进行总结发言,突破羞于发言的心理障碍;让不愿意动手做实验的学生担任实验主要操作员;让比较粗心的学生汇报观察到的实验现象。这样,小组成员团结合作,共同完成实验。我觉得能否用好评价机制是实验小组合作成效高低的关键。每次实验结束时,我都采取多种评价方式:如有个人评价和小组评价,自我评价和同伴评价,学生评价和老师评价,过程评价和结果评价,态度评价和...