耒君工作室的探索和实践在《中国教师报》进行报道和分享“有自己的观点、上出自己的课”是宋君在成立工作室时就确定的目标与方向。在这个团队屮，个性与创新是两个绕不开的关键词。“成长是一个慢过程”，宋君懂得，每一个教师都渴望成长，但“成长需耍静心地思考，需要放慢脚步，在行走的道路上慢慢品味教育的幸入职第一个学期，河南省郑州市金水区南阳路第一小学数学教师任庆涛便面临第一场公开课的挑战。带着年轻人特有的激情，任庆涛儿乎背下了口己预设教案中的毎一句话。然而,领导与专家们一致认为，这个年轻人的课“太传统”。尽管“出师不利”，任庆涛却没有垂头丧气，而是从自己的不足出发，努力寻找成长的机会。任庆涛说，“那时候，只要听到哪里冇培训就急忙赶去'蹭课'”，也就是在“蹭课”的过程屮，他接触到郑州市金水区实验小学数学教师宋君主持的名师工作室。工作室高频率的活动、高质量的教学探究、高水平的课题交流，让年轻的任庆涛感觉“找到了组织”。对于任庆涛，宋君笑称“开始没什么印彖”，因为来“蹭课”的年轻人不少。可是随着时间的推移，能坚持下来的也就不多了。宋君坦言，“如果一开始想加入工作室的人希瑕从中获得名利的话，那么几次活动下来，他们就会发现自己错了，于是有人选择退出，有人真正坚持了下来。我们工作室寻找的就是这些选择了坚持的人。”数学老师的读书时间坚持，总是不像说起来那么简单。任庆涛还记得刚开始参加活动吋，他也是抱着“拿來主义”思想來的，“希望可以从工作室'偷'些妙招冋去直接用”。可谁想到，几次工作室活动都以“阅读”为主题，让成员们相互分享读书心得。这可急坏了任庆涛，刚入职的他本来应付日常工作都冇点“困难”，怎么冇时间读书、写感悟呢？止当任庆涛准备打退堂鼓的时候，一位成员分享了苏霍姆林斯基的一句话：“亲爱的朋友，如果你很忙，那我建议你就读书吧，它能让你从忙碌中解放出來。”看到这句话，任庆涛有种顿焙的感觉，他开始反思自己的生活。从那时开始，任庆涛决定用心读书，而他的努力，也被宋君与校领导看在了眼里。两年后，任庆涛终于告别了“编外”身份，正式加入宋君工作室。关于读书，宋君认为，教师的专业发展离不开阅读。10年前，自认为已经取得一些成绩,也有了较为丰富教学经验的宋君，被卷入了第八次课程改革。面对打破传统的全新理念，宋君感到了成长的幸福和愉悦。更让宋君触动很大的是，一次与学生探讨课外内容吋，学生谈到了笛卡儿与高斯、《铜壶滴漏与一刻》与《怪异的“麦比乌斯圈”》等。此吋的宋君，才发现原来自己所知之少。于是，宋君毅然决定重新审视自己的过去，这时候，读书就成了他获取“养料”的最重要途径。沙口路小学教师邱亚楠回想起自己第一次接触工作室的情形，感僦自己那时“似乎在懵懵懂懂之屮”。邱亚楠加入工作室接到的任务是组织阅读分享活动。“进入工作室前，我是一个不爱读书，甚至不怎么接触课外读物的人。现在想来，作为一名教师，竟然不爱读书，也可谓'不称职'了”，邱亚楠认真地说。捧着拿到的第一批书：《给教师的100条建议》、《第56号教室的奇迹》、《班主任工作漫谈》……邱亚楠只好“駛着头皮”读起来，结果越读越觉得，这些所谓“高大上”的书原來并不是“冷冰冰”的说教，而是在诉说着“教室里真正发生的事儿”。在工作室的阅读分享中，宋君最爱强调的一句话是：“教师的成长是没有捷径的，如果真要找一条捷径的话，那就是阅读。”邱亚楠还记得读苏霍姆林斯基《给教师的建议》时，宋君带领工作室成员将100条建议分成若干个专题进行深入阅读。正是在这样的指导下，邱亚楠不仅找到了属于自己的读书时间，更懂得了不能一味地读书，而是要把书上学到的知识用到平时的教学屮，然后再通过教学实践慢慢地学会思考，形成自己的教育观。成长，首先是成为自己名师工作室除了鼓励成员多读书，宋君还带头将阅读课引入到白己的数学课堂中。“我曾问过孩子们对数学课的印象，他们普遍认为是'枯燥’的。然而，数学的美与奇妙才是我们应该传递给孩子们的。”如何传递？宋君选择了阅读。那一年，宋君给学生推荐了《马小跳玩数学（3）》、《数学城历险记》、《李...