如何应用多媒体培养学生创新素质：G4文献标识码：A：1008-925X(2012)06-0122-02摘要：多媒体教学可以为我们提供丰富的教学资源，突破教学的重难点，改变学生的学习方式。让学生在多媒体的辅助下，自主探究、合作交流，时时处处地闪现出创新精神、创新思维，培养学生的创造能力，提高学生的创新素质。关键词：多媒体；培养学生；创新素质新《数学课程标准》指出：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。利用现代教育媒体，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，可以改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去，为学生创新素质的培养提供了更为广阔的舞台。一、吸引学生，调整学生情绪根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。如在教学“长方形的面积”时，老是运用公式计算面积，学生感觉比较厌倦，为了吸引学生注意力，活跃课堂气氛，拓宽学生思路，运用多媒体出示了一道“智慧爷爷”出的思考题：把一个正方形裁成两个完全相同的长方形，裁成的两个长方形周长之和与正方形周长有何变化？把两个完全相同的长方形拼成一个正方形，它们的周长又有何变化？先让学生根据题意想象，然后再电脑演示。演示过程中，画面不断闪烁，使学生清楚地感受到了周长的变化。同学们一看，兴趣来了。最后让学生互相讨论，就这样让学生在开放自由的情况下解决了该题，同时培养了学生的创新能力。二、培养创新意识，激发创新动机数学知识的形成过程充满矛盾，新旧知识的联系与交替不时在学生的认知过程中造成冲突。教师要充分利用这些矛盾冲突把学生带进问题情境，产生强烈的求知欲和探索愿望。因而培养学生学习的兴趣，诱发创新欲望是培养创新能力的重要前提。例如，在教学“分数单位的大小比较”时，我用多媒体课件创设了这样的情境来导入新课“在烈日之下，猪八戒气喘喘地化缘了一个大西瓜，孙悟空说：“咱们每人都吃这个西瓜的四分之一。”八戒很贪吃，不高兴地说:“西瓜是我找来的，应该多吃一点吧，我至少要吃六分之一或七分之一吧。”于是，孙悟空就分了这个西瓜的六分之一给猪八戒，其余的三个人平均分了，猪八戒泪汪汪地看着他们吃西瓜了。猪八戒为什么泪汪汪地看着他们吃西瓜呢？在这个情境中，火红的太阳、干枯的大地，翠绿的西瓜，滑稽的人物表情，幽默的人物对话使学生产生身临其境的感觉，大大地诱发了学生的求知欲，激发了学生创造性地学习数学的兴趣和热情。三、创设思维情境，扩展思维时空多媒体技术能形象地模拟思维世界，再现思维过程，促进学生多向思维，发散思维，从而培养学生的创新能力。如教学“圆的面积"时，需要通过等积变形，将圆形转化成长方形来推导圆的面积公式。以前教师运用教具演示很难较发好地完成“由曲变直”，学生则不能很好地理解等分的份数越多，拼成的图形就越近似长方形。将多媒体技术运用于课堂教学后，可以让学生动手剪拼图形时，把圆分成16等份的基础上，再由计算机动态地演示将圆等分成32份、64份……直至无限。圆等分的过程具体、形象、清晰，突破了现实的局限，使学生在观察的过程中开启了心智，不仅掌握了由圆转化成长方形来推导圆的面积公式的方法，而且创造性的提出可把圆转化成三角形、梯形等，同样也可以推导出圆的面积公式。多媒体课件的动态生成，使学生的思维呈现出多极、多元状态，人而培养了学生“不惟书不惟上”的创新精神和创新能力。四、引导主动探究，发展创新能力学生的创新能力不是一朝一夕形成的，而是通过学生自己的不断探究、体验而形成的。要培养学生的创新素质，必须从根本上改变目前课堂教学的现状，最大限度地把时间和空间还给学生，让学生在主动探究，独立学习中逐渐地形成创新能力。例如教学《平行四边形面积》时，教师利用多媒体呈现学生熟悉的情景：植物园里各种植物郁郁葱葱，分别种在不...