小学语文教师学习20XX年版《义务教育语文课程标准》的体会厘清性质彰显特色改进对策──学习20XX年版《义务教育语文课程标准》的体会重庆市万州区沙河小学熊建峰20XX年版《义务教育语文课程标准》（以下简称“新《课标》”）颁布了，她是语文教学改革与实践的指南针深入学习新《课标》，厘清语文课程性质，把握语文课程特点，弄清语文课程内涵，从而彰显语文教学特色，改进语文教学实践措施，进而大面积提高教学实效，促进全体学生的健康发展、主动发展、和谐发展。一、厘清语文课程性质对照阅读20XX年版《义务教育语文课程标准》（以下简称“旧《课标》）”与新《课标》，我们可以发现关于“课程性质”的定位具有明显的差异。旧《课标》关于“课程性质”是这样描述的：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”旧《课标》对“课程性质”的界定相对来说是模糊的语文是什么？“语”可以理解为“语言”和“言语”，“文”可以理解为“文字”、“文学”、“文章”、“文化”等等。语文到底是什么？义务教育阶段的语文到底学什么？没有清楚的界定。语文“是人类文化的重要组成部分”，这句话也是放之诸学科而皆准的真理，是一句正确的但没有体现语文课程个性风采的话。然而，新《课标》对“课程性质”的界定就清晰明确多了。新《课标》关于“课程性质”是这样描述的：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”首先，对“语文课程性质”做了准确界定：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这个界定非常有必要，一语道明了语文课程“学什么”、“怎么学”两大问题。“学什么”？“语言文字运用”！但需要进一步厘清的是“语言”和“文字”，它们是人类使用的两种功能不同的表达思想的工具，“语言”是听觉符号系统，“语言能力”是听说的能力，“文字”是视觉符号系统，“文字能力”是读写的能力。学习语言的规律和学习文字的规律是不尽相同的，课程性质的准确界定给教师今后的课堂教学、研究和实践指明了方向。“怎么学”呢？不要单一地孤立地学，语文课程与其他课程之间语文课程内部的各种知识之间等都需要综合起来，因为“语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域”。教师要引领学生在言语实践中学习语言，在文字运用中学习文字。其次，对义务教育阶段的语文课程进行了细化：“义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”义务教育阶段的学生是“初步学会”运用祖国语言文字进行交流沟通，而不是“学会”，甚至“完全学会”，在教学实践中教师要恰当把握学习语言文字运用的“度”，切忌揠苗助长。在学习语言文字运用的过程中，要引领学生“吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长”。新《课标》在语文课程内容的价值取向上，旗帜鲜明地提出“继承和发扬中华民族的优秀文化和革命传统”，“弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神”，由此可见，语文教育必须体现国家意志。在语文教学实践活动中必须注重“学习语言文字运用”和“情感熏陶”的有机交融，紧密结合。新、旧《课标》都一字不差地指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，有着鲜明的工具性特征，同时负载着传承祖国文化和民族精神的任务，有着极其丰富的文化内涵、人文精神，具有深刻的人文性。因此，语文课程的基本特点必然是“工具性和人文性的统一”。二、彰显语文教学特色吃透新《课标》精神，精心开发语文课程，教师凭借语文教材教学生学习语文，创造语文，运用语文为社会生活服务，全面提升语文素养，...