基于学生能力培养的小学数学教学探究崔莹尹奉国摘要：数学新课标实施以来，不仅要求重视对学生知识的传授，更要求重视对学生各种能力的培养。因此，在小学数学教学中，应结合数学学科自身的特点，对学生进行各种能力的锻炼和培养，促进学生的全面发展。教师可以利用自主合作学习、鼓励学生自主总结、创设生活情境、多媒体辅助教学等方式，提高学生的自主学习意识，让学生在多种教学活动中得到锻炼和发展。关键词：小学数学；学生能力；培养：G62：A：1673-9132（2018）12-0035-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.12.019新课程标准明确指出现代教学要注重学生各种能力的培养，促进学生全面发展。因此，我们要努力创新教学模式，改进教学方法，激发学生学习的热情和兴趣，调动学生求知的欲望和动力，给学生创造锻炼的机会，满足学生身心发展的需求，促进学生全面发展，实现新课标的目标。一、在自主合作学习中培养探究意识和合作能力数学能力不是教师教出来的，而是学生自己探究出来的，我们要引导学生经历知识的发现过程，尝试运用不同的方法解决实际问题，寻找高效的解决问题的手段，培养学生自主探究能力，促进学生全面发展。例如，在教学“分数”“百分数”的应用题时，应让学生自己动手绘画线段，让学生通过实践深入思考，通过多方面、多角度考虑问题，充分拓展学生的思维能力，提高学生思维的灵活性与独特性。作为数学教师，在课程教学改革过程中，要遵循新課标的指导思想，将解决问题与发展学生基本技能融为一体，让学生在解决实际问题的过程中提高自身的数学学习能力。此外，在教学过程中，我们要引导学生不断反思，通过反思来锤炼思想，获得经验的积累和知识含量的丰富。例如，在学习“100以内的加法和减法”这节课的时候，我们可以让学生通过动手操作来摸索计算方法，自主探究体验，而不是被动接受教师灌输的知识，发挥学生主体优势，让学生获得更大的进步空间。另外，我们要提倡合作学习，让学生以小组为单位进行交流讨论，相互借鉴，取长补短，拓宽自己的思路，掌握更多解决问题的方法和策略，一方面可以培养学生探究意识和合作意识，另一方面可以解释数学知识的规律，提高学生自主学习能力，促进学生全面发展。二、鼓励学生自主总结以提高学生的归纳能力在数学教学中，教师要注重培养学生的自主总结与归纳能力，让学生动口描述解题过程，强化学生的观察能力、分析能力和对比能力，让学生对所学知识进行归纳，实际上是让学生反思学习成果的过程。例如，在教学“长方形面积的计算”时，可以在课前就要求学生准备若干边长为1厘米的正方形纸片，再准备一个长为5厘米、宽为3厘米的长方形纸片，以及一个长为7厘米、宽为3厘米的长方形纸片，学生经过动手摆弄后发现，两个长方形的面积分别为15平方厘米和21平方厘米。此时再引导学生观察和讨论，计算长方形的面积还可以运用怎样的方法，当学生发现还可以用“5×3”“7×3”加以计算时，教师要继续引导学生说出这样计算的原因：每个数分别表示了什么？学生最终总结出长方形的面积为：长×宽。三、创设生活情境以培养学生的数学应用能力单纯的模仿和记忆不能形成长久的记忆，更不能提高学生的探究能力、增强自主学习意识。为此，我们要给学生提供自由发挥的空间，让学生在特定的环境中主动求知，通过合作交流、自主探究、动手操作、实践活动来完成问题的发现、分析和解决过程，让学生亲身体验知识的形成过程，丰富学生直接经验，培养学生数学思维。例如，在学习“元角分”这节课的时候，利用一个具体场景“小小商店”引导学生进行购物活动，一部分学生扮演售货员，一部分学生扮演顾客，让学生在找币、换币、取币的过程中加深对钱币的认识，熟练掌握人民币的简单计算和换算，提高其运用数学知识解决实际问题的能力，并让学生体验成功带来的喜悦，激发学生学习的热情和动力。因此，在教学过程中，我们要尊重学生的主体地位，给学生提供自主学习的机会，让学生尽情发挥自己的创造力和聪明才智，通过合作交流，自主探究来寻找解决问题的办法，确定最佳的方案。另外，教师要找准学生的兴趣点，利用学生喜欢的或熟悉的问题进行...