“三边”教学法与培养目标摘要：立足实际，转变教学观念，确定教研方向，打破传统的教学模式，勇于创新，反复实践论证，认为“三边”教学法是电子技术应用专业实现培养“全人”型人才标准的途径。关键词：“三边”教学法；边学习；边实践；边经营：G718.3文献标志码：B：1674-9324(2014)38-0115-03我国教育部明文规定了中等职业学校培养的目标是：“中等职业学校培养与我国社会主义现代化建设要求相适应；德、智、体、美等方面全面发展，具有综合能力，在生产服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才”。这个培养目标指出，中等职业学校培养的学生要适应于我国社会主义现代化建设的要求。21世纪的中国，各方面都要和国际并轨，21世纪的中国同样也将是一个超越工业革命的信息革命时代，是一个科技革命时代、是一个不断创新的时代，因此，对人才要求的标准更高，知识型工人将取代传统产生工人成为占主导地位的工作群体，所以，我们培养的学生不仅要具有一定的专业知识，还能不断学习新知识，终身学习；不仅会动手，还会动脑，是体脑结合的劳动者。同时，这个培养目标也体现了对人才能力要求的综合性，素质要求的全面性。剖析我校电子技术应用专业的实际，主要存在两大问题与培养目标产生了距离。一是学生素质。近年来，受“普高热”和职校生就业难的影响，中等职业学校生源严重缺乏，在校生整体素质下降，社会上对职业学校的评价是“职业学校是一所智力平平，不思进取的初中生的收容所”。虽带有一点偏见，但也说明一点问题。二是学校条件。由于本专业的特点是实践性较强，从活动中培养学生的各种能力，因此，实习量较大，而学校实习场地小，虽说已购置大量实习设备，但仍远远达不到实习的需求。另外，家用电器的自然故障与人为故障的区别，要求学生必须走理论与实践相结合的道路。这需要一个庞大的故障源基地，为学生提供实习场所。面对这样的情况，如何才能落实职业学校的教育目标呢？我校电子技术应用专业老师没有逃避现实，立足实际，转变教学观念，确定教研方向，打破传统的教学模式，勇于创新，反复实践论证，认为“三边”教学法是电子技术应用专业实现培养“全人”型人才标准的途径。何为“三边”教学法？即：边学习、边实践、边经营。具体到电子技术应用专业，就是一边在校内学习基础理论与基木维修技能；一边在校外接触实物进行维修，用理论指导实践，通过总结再将实践上升到理论；一边在维修过程中进行合理收费，培养学生的市场经济意识,并从中学会经营、学会管理。具体操行方法：1•在校内学习基本理论和基本技能操作，培养维修骨干；2•利用双休日、节假日，组织学生下乡维修（注：学校在一些村庄设有合作维修点），回校后总结经验，写出维修报告（格式见下表）；3•以点带面，以优帮差：在维修过程中，先以培养学生维修骨干为主,然后由维修骨干任队长，组织维修小分队，冃的使更多的学生加入维修行列，培养学生管理、合作能力；4•维修初级阶段以义务服务为主，冃的在于提高学生的维修技能，待技能提高后，独立操作，方可合理收费，目的在于培养学生的市场经济意识，珍惜劳动所得；5•采取走农村到城市的维修道路。农村收音机、收录机、电饭锅、普通洗衣机较多，城市DVD、电磁炉、彩电、空调以及特色家电较多，为和我校开设课程次序吻合，并且学习维修是一个由简单到复杂，由易到难循序渐进的过程，所以我们采取由农村到城市的维修道路。“三边”教学法的主要教学环节是校外现场教学活动。同学们要深入农村,在教师的指导下进行维修，从而在活动中培养了学生各种能力，达到了中等职业学校的育人标准。一、学习积极性的激起，有利于学生智力的开发辩证唯物主义认为事物发生变化起决定作用的是事物的本身，外因是变化的条件。学生智力的开发，在于学生成为学习的主体，在于学生学习积极性的提高，这样学生才能主动的、积极的去动手、动脑、手脑灵活，达到智力开发之目的。“三边”教学法实施前，因学生文化课基础差，对专业理论知识理解困难，另外学生对理论学习带有偏见，认为家用电器的维修不需要学习理论知识,并且没有用发展的冃光去看待理论知识,及...