简析高中英语分层次教学的应用陈光凤摘要：目前英语学科所面临的现状是"优等生吃不饱，学困生吃不消"，严重影响了英语教学质量的提高。只有正视学生的差异，正视我校英语学科的现状，采取分层教学，因材施教的方法，才能克服我校"学生畏学，老师畏教"的畏难情绪，让英语课堂更加鲜活起来，学生的英语成绩逐步提高上来。关键词：高中英语；分层次教学；应用探讨中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）07-0193-01高中英语教学中常常会遇到这样的难题，学生差异大，教学形式以接受性为主，致使一些学生课堂收益不大或厌倦英语学习，为了解决这样的难题，近年来，英语教学策略的变革层出不穷，英语分层教学法应运而生，接下笔者就简析一下高中英语教学中的分层教学的应用。1.分层次教学的理论依据1.1分层次教学适应客观规律。众所周知，事物的发展是不平衡的，它们之间总是存在着差异。在教学中，任何学生的天赋、品格、智能、体能状况总是处在相应的层面上，学生的个体差异及其发展的多元化等因素决定了学生发展目标的多层次性。这就是说，对智力超常、有特殊才能的学生、中等生以及少数的"后进生"，应创造适合其进一步发展的相应空间和条件，竭力做到"以人为本，承认差异，发展个性，着眼未来"，实现目标的共同和个性完美的统一。1.2分层次教学适应新课标准。新《标准》突出了"以人为本"的教育思想，其核心是以学生为中心，以学生的发展为本，注重学生的全面发展与个性差异的统一。高中英语课程的教育教学要面向全体学生，要特别注重培养学生英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语思维和表达的能力。由于学生现有的语言能力和学习方式等方面的差异，教师要充分考虑到不同学生的生理、心理特点。2.分层教学法在高中英语教学中的应用策略2.1发挥每位学生的优势，根据学习水平合理分层。高中英语是高考的重要组成部分，其分值通常占据高考试卷总分的百分之二十，同时也是高中阶段公认的三门主科之一，伴随经济全球化趋势和我国加入世界贸易组织的新形势，学好英语不仅对于高考取胜至关重要，而且更会有利于毕业后从事工作的实际需要。然而我国目前高中英语教学，教师所采用的教学方法只能针对班上绝大部分学生，而针对个别英语成绩差、能力弱的学生来说，会逐渐丧失掉学习英语的兴趣，对于其将来高考也是非常不利的。为此，根据每位学生的英语实际情况，结合其爱好，巧妙地划分不同层次，使其都能利用自身优势的发挥提高学习英语的热情和兴趣，这无疑对于提高课堂效果和质量是大有裨益的。教师首先要下功夫弄清每位学生的性格特征和其他课程的优势，做到因材施教，尽量做到让每个学生都能展示出自身的"闪光点"，以此带动学生们学习英语的信心。2.2调整教学内容，贯彻因材施教。明确对不同层次学生的教学目标后，教师首先应对教学内容和教学方式进行调整，认真深入地研究教材内容，因材施教，为学生设计好教学的内容，选择与教学目标和任务和谐的教学方式，促进学生英语水平的提高和英语素养的提升。其次，课堂提问也应有所分层，教师要根据教学的需要来明确提问的对象，满足学生取得成功的心理，让他们有所表现。对C层学生可以提问关于课文的基本内容以及细节等问题，让学生回答难度较低的问题，对于B层学生则提出一些需要思考后得出答案的一般难度的问题，A层学生则可提出难度更大的问题。如在《TheRoadofModernEnglish》教学中，对C层学生可要求其找出"Makeuseof"、"comeup"等单元内出现的新短语，让学生说出从本课中学到了什么等问题；B层学生可要求其运用A层学生提出的短语造句或设计简单的对话，对A层学生要求他们运用英语根据所学的内容谈谈对英语语言及英语学习的个人感想，总结本课学习的重点、难点、技巧等。2.3运用梯级原理，分层布置作业。作业是在教学过程中对课堂教学内容的检测。通过作业，老师可以进一步了解学生对教学内容的掌握情况，并据此来改变和完善教学策略。学生也可以通过作业对自己掌握知识的程度进行检测，从而更好地发现问题，解决问题，培养学习的信心。在运用分层教学法时，运用阶梯原理布置...