核心素养下“大成〞特色德育课程实践【】本文论述玉林市玉州区古定中心小学根据?中国学生开展核心素养?要义，提出“大成课程‘1+2N’〞特色德育课程。“大成课程〞是由诗词课程、社团课程、国防课程三大分支课程组成的课程体系；“1+2N〞是践行“大成课程〞卓有成效的操作体系。【关键词】特色德育“大成课程‘1+2N’〞课程体系操作体系【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889〔2022〕04A-0078-032022年9月，?中国学生开展核心素养?总体框架发布，以培养“全面开展的人〞为核心，从文化根底、自主开展、社会参与3个维度，定义了我国学生开展核心素养的要义——“学生应具备的，能够适应终身开展和社会开展需要的必备品格和关键能力〞，明确提出了关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现。犹如世界上没有两片相同的叶子一样，---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---每一个孩子都是一个独特的生命个体，尊重孩子的个性，为孩子提供适宜的教育，将是学生得到全面开展的康庄大道。“守护童心，开展个性；始于小成，志于大成；开掘每一个孩子的潜力，引领他们适性开展。〞2022年3月，我校“大成教育〞主题文化诞生。结合?中国学生开展核心素养?要义及“大成教育〞文化内核，自2022年3月起，经严谨、科学的研究与实验，玉林市玉州区古定中心小学独立设计开发了德育特色课程——“大成课程〞，总结提炼出特色实践模式——“大成课程‘1+2N’〞特色德育实践模式。一、“大成课程‘1+2N’〞特色德育实践策略〔一〕“大成课程〞的工作思路牢记教育使命，传承中华美德，立足于实践活动，扎根于课程教学，辐射区域德育，开展学生核心素养，培养具备适应终身开展和社会开展需要的必备品格和关键能力。〔二〕“大成课程‘1+2N’〞特色德育实践模式的研究内容“大成课程‘1+2N’〞特色德育实践模式是一种内涵丰富且操作性极强的特色德育---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---模式，由“大成课程〞与“1+2N〞操作体系两局部组成〔图示如下〕。1.“大成课程〞的课程架构如上图所示，“大成课程〞是我校当下践行的特色德育课程的总称。它围绕落实立德树人根本任务，分别对应?中国学生开展核心素养?的三大方面——“文化根底、自主开展、社会参与〞，是由诗词教育课程、国防教育课程、社团课程三大分支课程组成的课程体系。诗词教育课程囊括“古典诗词〞“经典诵读〞“现代诗韵〞等，主导文化育人；国防教育课程囊括“少年军校〞“禁毒教育〞“法制教育〞“综合其他〞等，主导精神育人；社团课程囊括促进学生个性开展的多类别课程，主导“适性教育〞。三大课程着力强化特色育人功能，着力创新德育方式方法，开启德育工作新局面，既息息相关，又独立存在。2.“1+2N〞特色德育实践模式架构“1+2N〞是操作体系。“1〞即1部校本教材引领，通过自编校本教材，从课程上系统引领开展“大成课程〞特色德育。“2N〞其中“1N〞为多形态常态开展，从校---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---园学习生活的各个方面常态推动校内特色德育的全面落实；另“1N〞为多向度特色开展，以特色活动为载体，拓展渠道，推动校内外特色德育多向度开展。3.“大成课程‘1+2N’〞的实施方法“大成课程‘1+2N’〞全面开展学生的核心素养，是一种系统、科学、高效的特色德育实践模式。而无论是诗词教育课程、国防教育课程、社团课程，还是以后由这三大课程分支再派生出来的任何一个独立课程分支，都可以应用“大成课程‘1+2N’〞特色德育实践模式，从以下两大方面整体筹划实施。“1〞即1部校本教材引领。通过课程表实现课程安排，开展国家根底课程和校本课程集中教习活动。目前，我校课程说明确安排，每周四第六节课安排国防教育课，每周二、周三第六节课为诗词教育课、社团活动课，每周五午读为经典诵读课。在这些课时里，科任教师都会教习国家根底課程教材和校本教材，实现“1〞的操作。“2N〞实现从校内到校外的特色德育延伸，实现从常态开展到特色开展的纵深跨越。---本...