浅论新课程改革下高中物理教学摘要：高中物理教学在新课改的形势下，一定要在教学方面突破常规，才有可能摆脱陈旧的教学方式的束缚，取得实效。本文作者从教学设计的立意、因材施教、教学评价的制度三方面作了详细阐述。关键词：高中物理；课程改革；教学设计；因材实施；教学评价中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1674-9324(2012)06-0064-02自从推行新课改以来，许多高中物理教师在课堂教学中做出了自己的努力和尝试，取得了很多有价值的成果，这是一个非常可喜的现象。但是，从总体上来看，当今高中物理课堂还是以填鸭式教学为主。仔细一想就会明白，许多教学一线的教师改革主要围绕两个方面来进行，一是让基本知识和基本技能更加扎实、有效，二是激发起学生的学习兴趣，使他们能够参与到教学中来，也就是更好地掌握双基，由于其改革的本质还是为了应对高考，所以就有点儿像是隔靴搔痒，没有进行实质性的改进。随着新课标的全面实施，高中物理教学无论是在思想方面还是在执行力方面都将面临着许多新的挑战。那么，我们到底应该从哪些方面来寻求新的突破呢？一、在教学设计的立意上进行突破在参加高考的大形势下，高中物理教师的课堂教学通常都着眼于对知识的理解和记忆，规范地操作某些实验，强化习题训练，其目的无外乎就是让学生掌握应对高考的基本知识和技能。所以，教师的职责也就片面地被当作传递知识、教授技能以帮助学生应试，所以灌输也就成了最主要的课堂教学模式。新课改要求，教师要运用现代教育理念促进学生综合素质的发展，而高中物理课堂教学又是新课程理念实施的重要渠道，所以，为了让课堂能够真正成为体现新课程理念的实践场地，教师在进行教学设计时一定要突破双基的限制，以学生的终身发展为最终目的来构思教学全过程。1•高中物理教师对自己教学内容的构思要以新课程标准为依据，以所使用的教材内容为参照，不仅要关注物理学基础知识的传授，还要关注物理学的历史进程、发展的大趋势，以及物理对人类社会的影响。教师要把物理规律的探究过程、重要意义、经常会用到的一些物理研究方法都渗透到平日的教学中去。再拓展一步，教师还要把提示大自然的奇妙和展现大自然规律的艰辛和喜悦等相关情感体验及社会热点也融入入到高中物理教学中去。2•高中物理教师对于教学环节的设置、教学活动的安排也应以教材为基础，从本班学生实际出发，循序渐进地安排好教学活动。在课堂上，教师要留给学生足够的时间和空间去思考、去探究，运用实验模型来研究物理现象，验证物理规律，鼓励学生积极地与他人交流、合作；让学生制订物理自主学习计划，培养学生主动探究的能力；多设置一些情境,以此来激发学生的好奇心与求知欲；还要创造条件，让学生从课内走向课外，运用自己所学为社会服务，认识到“学以致用”的道理，为社会的进步献出自己的一份力量。教学过程的各个环节不是孤立存在的，而是一个统一的有机体，教师的眼光要放长远，对教学环节精心设计，把教学练三位合为一体，让学生在掌握基本物理知识和技能的同时，亲身去经历学习和探究的全过程，把科学的教学方法潜移默化地渗透到课堂中去。二、要在因材施教上有所突破因材施教是素质教育的一个关键内容。在传统的课堂上，学生经常被分为优、良、中、差几个等级，大多数教师都认为这种成绩上的差异是学生与生俱来的素质决定的，所以对于这样一群程度不一的学生，只能按照顾大局的方式来备课、上课，这就必然会让有些学生'‘吃不饱”，有些学生“吃不了”。对于“优”生和”差”生都不公平，背离了因材施教的原则，挫伤了一部分学生的自尊心和自信心，影响了其成材的过程。所以，教师要首先认识到每一个学生都是一个富有朝气和活力的人，我们的一切教学活动要让每一个学生都参与进来。学生不是产品，不可能一模一样地被'‘加工”，而是一群多元智能的具有独特个性的人；学生也不是一个灌输的容器，只能被动地被填充，而是具有主观能动性的学习体。我们相信，如果给学生适当的学习条件，大多数学生在学习能力、速度和动机方面都会变得十分积极，并成就一番业绩。所以，教师主观地把学生分级对待是不妥当的。新课改...