高职院校医学专业信息技术课教学优化设计探究［摘要］文章指出了高职院校医学专业信息技术课程内容陈旧重复、教学手段单一的教学现状，提出了针对课程教学的优化设计方案，包括两方面：一是从教学内容入手的“三维立体发展”模式，即采用重基础、联实际、扩知识的策略丰富授课内容；二是从教学方法入手，通过采用任务引领、探究性学习、行动学习等多种方法各取所长、互为补充。通过多种角度的优化来改革该课程的教学。［关键词］高职院校医学专业信息技术课优化设计［作者简介］张京毅（1977-），女，陕西渭南人，廊坊卫生职业学院，高级讲师，硕士，研究方向为教育技术学；张震（1976-），男，河北涿州人，廊坊卫生职业学院，高级讲师，硕士，研究方向为临床医学。（河北廊坊065001）［］G642.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2013）33-0156-02医疗卫生事业关乎国计民生，而医疗信息化则是医疗卫生事业能否在信息时代更好地服务于患者、服务于社会的重要支撑，所以未来的医务工作者必须具备较高的信息素养才能适应快速发展的医疗信息化进程。信息技术课作为一门基础课是高职院校医学专业学生的必修课程，它的开设能培养学生的信息素养，拓展学生的视野，使学生在一个较高的层次上认识和应用信息技术，是其终身学习的必要保证。然而，目前的信息技术课程却面临着很多尴尬的问题，影响了学生的学习热情，降低了学习效率。要想改变现状，教师应该认清现实，努力改变教学理念，在优化和变革中寻求课程的新活力。一、高职院校医学专业信息技术课程的现状（一）教学内容陈旧重复，缺乏新鲜感当前我国的信息技术教育从小学就开始，然而纵观小学、初中、高中的信息技术课教材，其主体都是以信息获取、信息管理为核心，围绕着操作系统、办公软件以及网络操作技能为主要教学内容。高职院校医学专业信息技术课教材依然也没有脱离这个框架，学生看到这样的教学内容就会产生抵触情绪，觉得没有任何新鲜感，学习的主动性和热情自然会降低。（二）教学方法单一，缺乏多样性传统的信息技术课教学方法是教师根据教学内容，通过多媒体教学系统讲解并演示相关内容，然后学生按照教师的讲解进行操作和练习。这种方法有其简单、高效的特点，但是，一成不变的方式也会导致课堂教学死气沉沉，不能充分调动学生的学习积极性。二、高职院校医学专业信息技术课教学优化研究鉴于上述现状，高职医学专业信息技术课优化设计应首先从教学内容入手，进而改变教学方法和教学模式，从而提升学生的学习效果。针对教学内容的优化设计思路应将焦点集中在对各种不同教学资源的重新构建和组合，强调各学科的交叉渗透，构建新的知识体系。教学方法的优化则从教育教学规律和认知规律入手，调整教学模式，强调多种方法并举，最大限度激发学生的学习主动性和能动性。基于上述思路，课程优化从教学内容、教学方法两方面入手改革，力争打造全新的课程模式。(一)教学内容的优化分析根据国际医学教育组织(InstituteforInternationalMedicalEducation)对“全球医学教育最基本要求”的定义，医学院对医学生的医疗信息技术培养最基本的应该包括：临床信息系统的使用和操作；利用互联网和计算机系统从文献中寻找信息，分析和联系病人的资料；与其他医务工作者和病人进行交流①。因此，高职院校医学专业学生应该学习和了解信息技术知识，掌握医疗信息技术的用途和局限性，并能够在解决医疗问题和决策中合理应用这些技术；能够从不同的数据库和数据源中检索、收集、组织和分析有关卫生和生物医学信息；能够从临床医学数据库中检索特定病人的信息，运用信息和通讯技术帮助诊断、治疗和预防；以及对健康状况的调查和监控、保存医疗工作的记录，以便进行分析和改进②。根据上述内容，我们针对高职医学信息技术课教学内容的优化思路提出“三维立体发展”模式，采用重基础、联实际、扩知识的策略丰富教学内容。1.重基础：基本技能的巩固、加深。基本操作技能的学习是信息技术课程重要的学习内容之一，因此首先应该明确它的基础性和重要性，基础稳固才能对于后续的学习打下坚实的基础。所以教学内容中应该对技能的学习有更多的关注和...