根据后进生的心理特点实施情感教育赵文德［］武汉体育学院体育科技学院湖北武汉430205中图分类号：G441文献标识码：A文章编号：41-1413(2012)03-0000-01摘要：针对后进生心理特点，实施情感教育：无条件接纳和宽容后进生；多关心爱护，调动积极性；发挥特长，培养自信心；灌注希望，提高前进的动力；多鼓励和表扬，少指责和批评，从而促进后进生的转化。关键词：后进牛；心理特点；情感教育后进生一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。后进生不是指由某些遗传或牛理的因素造成的智力落后、反应迟钝、脑功能轻微失调等等的儿童，也不是指己经走上犯罪道路、“反社会行为”的“问题儿童”，主要是指在教育的主导影响下形成的特殊学生，即所谓的“双差生”一一在品德和学业两方面都比较差的学牛。他们的共同特点是好动好奇、好胜，上课讲小话，下课出风头，平时违纪多。情感是人的心理素质的重要方面，人的情感需求与知识需求相比更直接更重要。［1］情感教育关注教育过程中学生的态度情绪、情感以及信念，有计划、有规律的情感教育能够帮助学牛提高自我情感调控能力，产牛积极的情感体验，从而培养健全的人格和健康的心理品格，从而更好地转化后进牛。一、后进生的矛盾心理主要有以下四个特点：1.强烈的自卑感但又渴望自尊心绝大多数后进牛因长期失败的经历自卑感很强，被贴上后进牛的标签后，往往被别人另眼相待，进而自暴自弃被别人忽视或者瞧不起，在教师和同学面前抬不起头，觉得低人一等，从而产牛自卑感。自卑是“后进生”突出的心理表现。［2］由于心理的补偿效应，越是缺乏的东西越想得到，所以后进牛特别渴望别人的尊重，为了赢得别人尊重甚至不择手段。如当众出洋相、奇装异服、搞恶作剧，甚至打架、顶撞教师，借此来显示自己，获得心理满足。2•意志力薄弱但又争强好胜调节能力不强，意志品质薄弱。⑶后进生由于成绩差饱受教师和家长的指责，以至于对分数有种特别的渴望。绝人多数后进生并非“朽木不可雕也”，他们的内心深处有求上进的愿望，只要教育者引导得法，他们会振作精神去奋力一搏的。后进生表现出意志品质薄弱，稍遇困难或挫折就会动摇直至失去信心,选择自暴自弃。长期处于逃避、退缩的状态，惰性抑制了上进心。最终导致学习成绩一落千丈，有的因此而受到留级、退学等处分。3•情感淡漠但又义气用事有的后进生在家里缺乏父母的关爱，在学校得不到教师的关心，得不到同学的爱护。生活中常会遇到教师的重言轻语、同学的指指点点、家长的唠唠叨叨，常常受到责备、嘲笑甚至打骂，造成了感情上的创伤。因此，他们对周围人的态度反映很敏感，主观上认为教师同学对自己不公平，所以抱有戒心和敌意。感情的缺失导致了对爱的强烈需求。一旦有人对他们关心爱护，他们就会加倍珍惜，同时也心存强烈的感激之心，愿意用自己的一切来回报关心他们的人，容易形成哥们义气。4•厌学但又渴望表现自己后进生一般都不爱学习，对学习不感兴趣，学习成绩明显落后。成绩不好，又得不到教师和家长的赞扬，如果违反纪律还要受到来自各方的批评和指责，心理压力大，没有学习动力，当教师和家长向他们提出稍稍过高的要求吋,便产生应付心理，于是出现抄袭作业、考试作弊等违纪行为,有的其至厌恶学习、逃学、旷课等。学习上的失败感导致了对成功的强烈需求。后进生大多对在学习成绩上表现自我这一途径已经丧失信心，但他们内心深处总觉得自己在班上拉了学习方面的后腿，常常想“发挥自己的特长”来表现自己，在其他方面加以补偿。这种自我表现心理实际是一种自我提高的需要，这种需要是把成就看作赢得地位和自尊的最好方法。二、实施情感教育转化后进生情感是教育的基础。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说过:没有爱，就没有教育。教师的爱对后进生的发展尤其重要。但是如果在教育工作中实施情感教育呢？我总结如下五点：1•无条件接纳和宽容后进生后进生的形成有其原因，每一个后进生都是环境的受害者。每个人都不想成为后进生，但是由于自身的特点，环境的贫乏，爱的缺失导致了他们的成绩不好。后进并不是学生的本来愿望，如果教师能够提供足够的支持和关爱，也许他们不会成为后...