正确把握新课程下高中地理必修Ⅲ教法初探摘要：高中地理必修Ⅲ的核心内容是区域可持续发展，如何在课堂教学中正确的把握教材，合理地处理教材提供的案例，在课堂中形成有效的教学评价，是当前教师面临的主要困惑。关键词：高中地理；必修Ⅲ；教学方法；地理分析；学生评价中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1671-0568（2012）12-0111-02新课标下高中地理共同必修课程，由“地理Ⅰ”、“地理Ⅱ”、“地理Ⅲ”三个模块组成，涵盖了现代地理学的基本内容，体现了自然地理、人文地理和区域地理的联系与融合。一、高中地理必修课程的设计特点必修课程的设计特点在结构上显得更加的完整，在教学内容上更加的新颖和充实，使得高中地理课程基础性和时代性更第1页共8页强。通过对高中地理必修1、2这两个模块的教学，目的在于使学生能从总体上理解和把握人类与地理环境协调发展的基本原理。地理Ⅰ从环境对人类活动的影响方面阐述了人地关系，地理Ⅱ从人类活动对环境的影响方面阐述了人地关系。高中地理必修Ⅲ核心内容是区域可持续发展，如何在现实的课堂教学中正确的把握教材，合理地处理教材提供的案例，在课堂中形成有效的教学评价，是当前教师面临的主要困惑。本文主要就人教版高中地理必修Ⅲ在教学过程中出现的一些问题，结合学生实际粗略提出相应的应对策略，以使课堂教学更加符合新课标理念。学生在前两个模块的地理基本原理基础上，结合一定区域，将可持续发展理念实践在人类与地理环境协调发展过程之中。对必修Ⅲ的总体把握，前提是学生必须掌握一定的区域基本知第2页共8页识。依据已有的地理基本原理，教师在教学中帮助学生对案例进行分析解剖，让学生学会分析区域可持续发展的基本思维方法并能够确实在实际生活中得以运用。二、在高中地理必修Ⅲ的教学过程中存在的困惑1.人教版高中地理教材内容编排上的减省，学生具备的地理知识的匮乏。“必修Ⅲ”教材编排，主要是依托前两大板块中的“自然地理原理”“人文地理原理”，结合通过具体的区域的案例，分析说明不同区域可持续发展的道路，认识人类与地理环境的协调发展（人地关系思想的历史演变、人类所面临的环境问题、可持续发展战略）。如在人教版“必修Ⅲ”教材对相关区域地理的基本知识介绍很少。第一部分，区域地理环境与人类活动（区域的含义、自然环境和人类活动的区域差异、产业转移和资源调配对区域环境的影响）；第二部分，区域可持续发展（以一些区域为例，第3页共8页分析区域的环境发展、流域开发与治理、工农业发展以及城市化进程等问题）；第三部分，地理信息技术的应用（遥感、全球定位系统、地理信息系统的功用，数字地球的含义）。拿第二章《区域生态环境建设》来说，通过某区域水土流失、荒漠化等发展为例，分析该区域森林、湿地等开发利用上存在的环境与发展问题，通过避免相应的危害来实现综合治理的保护。2.人教版高中地理教材案例选择上过于单调。新课程的实施，教材在编排上各地存在较大差异。人教版地理教材的案例，是从地理环境与区域发展的角度出发，以我国山西省的能源资源的开发区域，我国西北地区的荒漠化的防治为例，来分别阐述从区域生态环境建设、区域自然资源综合开发利用、区域经济发展、区际联系与协调发展来阐述的。这样就显得有些单调，与我国的地大物博的状况不符，那么做为教师，在案例的选择上需要进行调整。第4页共8页3.以案例为主线的教材，给教师对学生评价的准确度提出挑战。人教版地理必修Ⅲ，教材以案例为主。教过程中需要分析案例，这就给对学生的评价造成困难，就某一具体案例来说，学生掌握到的程度，对于问题分析所运用的规律和方法掌握的如何，教师究竟怎么通过案例给予科学合理的评价，具体角度不一。三、高中地理必修Ⅲ课堂教学方法就新课标高中地理必修Ⅲ在现实教学中反映出的问题，笔者结合自身的课堂教学实践，简单阐述一些行之有效的方法。1.对于教学实施方面。首先教师需要引导学生形成正确的地理观念，其次要结合具体的课堂内容实际，指导学生开展观察、实践、探究和研究活动，在教学方法的选择上要采用适应学生个别差异的教学方式，通过实例激发学生的创新思...