基于“科学态度与社会责任”素养下的问题导学策略宗国平刘文兵摘要：科学态度与社会责任是高中化学核心素养之一，科学态度的核心是尊重实证、尊重生命环境的觉悟;社会责任的关键是具备社会责任的意识和行为。文章以“金属的腐蚀与防护”一课为例，针对现阶段高中生的心理身心特点，以培养学生“科学态度与社会责任”素养为核心，以“问题”为主线，探索高中化学课堂教学中的问题导学策略。关键词：科学态度;社会责任;问题导学：1008-0546（2019）03-0039-04：G632.41：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2019.03.0112017版高中化学新课程标准中，明确了高中化学学科核心素养包括“科学态度与社会责任”等五个方面。现阶段的高中生，绝大多数都是独生子女，备受宠爱，具有自由精神和开放的思想，自我意识比较突出，也是常常做出意外之舉的“熊孩子”，他们的合作意识，大局意识和遇到问题的责任担当意识比较薄弱。最近几年食物安全、危险品保存和运输、防火救火、环境污染等重大的社会问题频繁出现在网络中、电视新闻中甚至就发生在我们身边，而这些又都是与化学学科有着密切关系的问题，在教学中如何将学科的知识教学融入社会责任教育，培养学生科学的态度与社会责任是新课标下教师开展“素养为本”课堂实践的重点之一。本人以“问题导学”为主线，以培养学生“求真、实证、创新”的科学态度和社会责任为核心，开设了“金属的腐蚀与防护”研讨课，现对课堂教学谈谈具体的做法和反思。一、设计思路“问题导学”是将学习置于有意义的化学情境中，引导学生积极主动地参与问题的发现、提出与解决，在探索问题解决的过程中，获得新知，提升化学核心素养。问题导学的核心在于让学生在学习过程中通过问题来引导自己的学习过程;问题导学的要义在于以一种新的视角来研究化学教学，让学生在每一次学习活动中，针对学习内容，在教师的引导下提出具体的问题，这些具体问题的解决也一步步地实现了教学的总目标，也是实现由问题引向化学核心素养培养。二、教学主要环节1.创设真实情境，渗透安全、节约、环保的责任意识许多化学原理的发现常常是源于生活生产实践，而学习科学的真正目的也是来解决真实的问题，绝不是“纸上谈兵”，更不是死记硬背化学方程式。运用真实的生活情景创设情境，让学生感受化学知识学习的意义与作用，增强学习化学的兴趣和动机，为将来遇到突发事件模拟场景，寻找解决问题的办法。教学环节一：金属腐蚀的危害视频引入：目前当代社会使用量最大，使用范围最广的金属就是钢铁，工业上冶炼钢铁要消耗大量能源，钢铁的锈蚀会使机器设备、仪表仪器精密度和灵敏度降低，影响使用甚至损坏整个设备，会引起输液管道渗漏，输气管道和锅炉爆炸，它还会使车船飞机失事，发生灾难性事故。问题1：看到一张张熟悉的图片，不禁产生这样的疑问：是什么原因使金属失去了往日的风采？金属腐蚀的本质是什么？学生1：金属与氧气反应了、还有水蒸气或者其他物质。【小结】金属腐蚀是指金属或合金与周围接触到的气体或液体进行化学反应而腐蚀消耗的过程。本质是金属失去电子生成阳离子。问题2：金属腐蚀分为化学腐蚀与电化学腐蚀，同学们可以讨论分析两种腐蚀方式有什么不同？哪种腐蚀是主要腐蚀方式？学生：两种腐蚀在金属的构成、金属所处的环境、腐蚀的快慢这三个方面有不同，因为生产、生活中常用的是金属合金，而且是处于有水蒸气的空气中，所以金属腐蚀以电化学腐蚀为主。设计意图：通过真实情境，让学生感受金属腐蚀在社会生活和生产中的巨大危害，彰显化学科学的社会价值，以“故事”引发学生探求科学秘密的情感，培养分析和解决与化学有关的现实问题的能力，潜移默化中渗透了安全意识、节约意识和环保意识。2.观察生活，亲历科学发现的过程，培养探索科学未知的意识教学环节二：钢铁腐蚀的电化学验证问题3：我们身处海港城市，每年都会去海滨浴场游玩，有时会看到停泊在码头的轮船（见图1），同学们仔细观察，不同部位生锈的情况不一样，为什么？学生：钢铁为铁碳合金，水面处的铁链腐蚀严重，轮船与水交接处也腐蚀严重，说明铁在氧气和电解质水溶液接触的地方腐蚀的速率更快，所以推测...