胡訓库和单咼删魁2017-09-1513:16:06北京科技大学学报（社会科学版）2017年4期赵亮1摘要）在语言习得领域，动词习得一直是备受争议的关键问题之一，尤其是英语动词过去式的习得机制。Yang提出的规则竟争模型（RulesandCompetitionModel）和Pinker提出的单词规则模型（WordsandRulesModel）是其中比较有影响力的理论模型。文章分析了这两个理论模型的基本原理和习得机制，比较其异同点，并通过CHILDES语料库中儿童语言习得的真实语料來验证其解释力。结果显示：规则竟争模型更好地解释了输入频率的作用、动词和过去式的相似性和过度规则化错误；而单词竞争模盘在解释不规则动词过去式成因方面表现得更好。（关键词）动词过去式习得；单词规则模型；规则竞争模型；CHILDES语料库（中图分类号）H0（文献标识码）A（文章编号）1008-2689（2017）04-0032-06引言英语动词过去式习得Z所以会受到很多理论关注，主要由于它的两个特点：首先，动词的规则变化具有多产性，即使学前儿童也会使用［1］；而不规则变化的动词大概有180个，大多不具有规律性［2］。这一问题代表看英语和其他很多语言中都存在的规则和不规则现彖，对这一问题的研究可以更好地解释人类对于语言规则以及语言知识处理的心理机制。目前，国内外语言学家和心理学家关于儿童动词过去式习得主要有两大理论阵营：先天主义理论和认知科学中的联结主义。先天主义理论的力量来自语言学理论，也就是Chomsky的普遍语法理论。Chomsky认为语言能力是先天的，包括一整套有限的公理化的规则系统和原则系统，运用这些系统就可以衍生出无限的合乎语法的句子。在先天主义理论旗下，关注动词习得，特别是动词过去式习得的理论主要有ChomskyHalle模型［3］［4］［5］和规则竞争模型⑹［7］⑹［9］等。Rumelhart和McClelland［10］提出的RumelhartMcClelland（RM）模型是认知科学中的联结主义的典型代表，它们认为规则和不规则动词过去式的习得机制是在类推或类似性基础上运作的联想记忆。在ChomskyHalle模型和RM模型的基础上,Pinker⑴］提出了单词规则模型。在国内的学者中,黄文红、崔刚［12］和梁丹丹［13］都曾在理论层而讨论这一领域的几种有代表性的观点及焦点问题。文章首先依次介绍规则竞争模型和单词规则模型的基本原理和习得机制角度，然后借助儿童语言数据交流系统（CHILDES,ChildLanguageDataExchangeSystem）屮的真实语料，分析比较它们的异同点，希望可以进一步认识人类在这个领域的语言规则以及语言知识处理的心理机制。CHILDES是批界上最大的儿童语言语料库，于1985年开始筹建至今，己经促进了与儿童语言研究有关的各种研究活动的开展和信息交流。文章选取了心理和认知科学家FletcherT2004年上传至CHILDES的语料，记录了他与年龄分别为3岁、5岁和7岁的3组共74名儿童的相互交流。这些实际语料帮助我们认识英语儿童习得动词过去式的过程，并探讨单•词规则模型和规则竞争模型的解释力及异同点。-、规则竞争模世概述规则竞争模型是变异模型(theVariationalmodel)的一部分，由丫ang［6］提出。在变异模型中，普遍语法被认为是先天的语言机制，是人类语言的一般规律，包括原则和参数。在此基础Z上，Yang借鉴TCharlesDarwin自然主义的研究方法(thenaturalisticapproach),认为人类语言的发展如同其他有机系统一样，内在因素与外在因素相互影响。儿童习得语言就是一种自然选择(naturalselection)过程，一系列可能的人类语法相互竟争，瑕合适的语法最终达到与母语的实际运用相匹配。Darwin强调个体之间的变化，是个体之间的不同直接导致了整个种族的变化，从而产牛了自然选择过程。因此，语言习得过程被看作是一种变异：儿童语言和成人语言之间的差异不在于儿童没有掌握成人语言；这是一个有规则的语言系统发展和转换的阶段，并最终演变为成人语言。这就是变异模型得名的原因。在英语动词过去式习得领域，丫ang［6］提出了“规则竟争模型”，将规则动词与不规则动词放在同一个牛.成音系学(generativephonology)中来研究。其创新点在于，它在承认规则动词过去式默认规则(adefaultrule)“ed”的基础上，提出不规则动词的过去式是由一系列...