略谈小学语文生活化教学法摘要：”语言来源于生活，在生活中学语文，这是“大语文教学观”的需要。小学语文教学中识字、阅读、习作、口语交际都与现实生活紧密相连。在语文教学中，渗透学生的生活，使语文教学返朴归真，应让语文教学回归生活。同时生活又是学生学习的源泉，是课堂教学生活化的延伸。关键词：小学语文；生活化；教学中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2015）14-087-01在小学语文教学过程中，教师要注意联系实际生活，加强实践活动，使学生更好地理解和掌握语文基础知识。然而，很多小学语文教师在具体教学中往往忽略了这一点，将学与用分离，把语文学习与生活需要割裂开来。要改变这一状况，笔者认为教学首先要充分利用学生已有生活经验，从生活实际中引出语文问题，让多姿多彩的生活实际成为语文知识的源头，使学习语文真正成为学生生活中的需要，其次要拓宽应用语文知识的渠道，培养学生分析和解决实际问题的能力，真正达到学以致用的目的。那么怎样才能做到小学语文生活化教学呢？一、小学语文教师的教育意识要生活化语文源于生活，又高于生活。在生活实践中培养创新能力，养成一种生活意识是十分必要的。这种教育的核心是注重知识的来源，让学生在生活中获取知识，在实践中自我发现问题和自我解决问题，在此过程中充分发挥学生的观察力、想象力和创造力。现在小学语文教材知识正由原来的系统太强与学生的生活联系不密切向实际生活相联系、相靠拢，使教材知识结构与学生认知结构达到同步，使学生在学习语文的同时，对生活实践产生兴趣，并在实践中增强学习语文的积极性和创造性。所以，在小学语文教学中教师要留意生活，联系实际和重视学生直接经验的获取，使教学回归实践，回归生活。二、构建生活化的小学语文教学情境在小学语文教学中，教师要构建生活化的语文情境来创新语文教学方法。而创新的生活化语文教学方法要结合语文教材内容本身进行情境来构建。运用灵活的小学语文教学方式，引导学生在朗读课文的同时，帮助他们体会课本插图的意境，利用语文课本上的生活化的插画更好地帮助小学生从感官上感受语文的生活美。因为艺术源于生活，所以小学语文教师要带领学生通过感受华夏五千年的历史底蕴孕育真、善、美的道德准则；在结合日常生活实践的过程中，创造性地构建情景课堂，开拓学生思维并增进学生对文字和语言的运用和理解。小学生对生活和学习是一般性的认知，通常是需要结合生活化的实例才能在头脑中建立起事件的轮廓和构成。所以小学语文教师可以在语文教学中充分借助一些多媒体播放图画进行教学，以使得课文中的文字内容与生活更贴近、更具体和形象，这样可以有效加深小学生的认识，让他们更易于接受和理解。为了语文使教学的情景可以更真实地体现生活，教师可以引导学生在一些语文课堂的教学中进行角色扮演，使学生们站在角色的角度感知自己的所见、所闻、所想、所感、所悟，进而加深对语文的生活化立场的理解，快速理解所学的内容。小学语文课堂生活化教学法的运用要求小学语文教师用生活化教学的同时，学生也一定要生活化地学习，生活化的语文课堂气氛才是开展语文教学的最佳情境，从而达到实现小学语文的教学质量和课堂效率的提高。三、引导学生观察生活、体味生活，激发学生学习兴趣、“兴趣是最好的老师”，只有对一件事有着浓厚的兴趣，才能有经历专注的投入到学习当中。学生在学习语文时要给予适当的表扬，激励他们好好学习，这样才能够培养出他们的学习兴趣。而有的老师的教学方式总是让学生不断地抄写字词句或者文章好的段落。这样不仅不会使学生学好语文，更好的了解语文，反而会使学生对语文产生厌倦，觉得枯燥无味。所以语文要与生活结合起来，一些语文课本中的描述的东西往往和我们日常生活中所遇到的大相径庭，虽然素材的用意有可能是好的，但却让学生感觉有着时空的差距。有的教学内容是生活中常见的和熟悉的，但是可能学生在生活中没有仔细的去观察和体会，所以对此事认知和了解的很少。所以，我们的小学语文教师在教学工作的同时，应该善于观察学生的生活，善于引导他们认识生活来拓宽他们的眼界。在生活中去寻找...