输送知识已经不再重要,我们的教育问题出在哪里原标题：输送知识已经不再重要，我们的教育问题出在哪里（图片来源：全景视觉）理查德·米勒/文先来看一个数据，美国攻读硕士学位的学生中，只有4.8%的学生拥有工程师学位，近95%的学生主修其他专业，这是美国20世纪90年代高等教育的现实。更糟的是，有一部分工程学专业的学生无法完成学业，因为他们认为工程学的课程太难了，课堂上所教授的数学，冗长又无趣，学生们看不到这些学科能够给他们带来什么用处，尽管他们时常被告知，“总有一天会有用的。”我们的教育到底错在哪里？高等教育的一些固有观念阻碍我们获得突破性想法，这不是一个新问题。很多人都想要去修正这种教育模式，但他们放弃了，因为很难让大学改变它们长期信奉的东西。因此，我们需要从头思考，突破这些障碍，做一系列大胆尝试。欧林学院要做的，是与众不同。当然，我们并非为了不同而不同，而是为了成为重要且持续为美国和世界的工科教育作出贡献的一员。欧林，将会是一个教育的实验室。我们会在这里进行最前沿的教学实验。在欧林，没有终身教职、没有学院，每一课程都有有效期，会快速迭代，有很多优秀的顾问为我们提供指导。高等教育是一条难以撼动、有固定的航向的航空母舰，欧林学院这大船旁的一条小拖船，它所作的，就是去慢慢推动大船改变航向，哪怕只有一点。从2010年开始，已经有来自50多个国家800多所高校2500多位访问者前来欧林学院交流。欧林学院有这样几个特色，学生平均百分之五十是女性。很多人说，女生大多不喜工程学，更有甚者，说女生天性学不好工程学，那么请到欧林学院和我们学生们聊聊。欧林学院有“候选人周末”（candi－dateweekend），学生们提交申请，就有机会被邀请参加候选人周末，学院通过这种方式选出适合欧林的学生。在这里，学生们接受面试，考官不关心学生的成绩，而是看他们是否有足够的热情、行动力、态度去学习，去追求更好。被选入候选人周末的学生，会被放到一个团队共同完成指定项目，团队里的队员互不相识，或许来自世界各地，他们将在一起相处整个周末。共同做的一件事就是去设计和建造一些东西。举个例子，用盒子里的指定材料建造高塔，限时三个小时。团队间会有比赛，当然输赢并不重要，目的是为了解学生将会做什么，不具备什么，了解他们如何进行团队合作。入学之后最后一个项目是学生们到企业中解决真正的问题，在企业中找一个团队进行一年的工作实习，完成项目。他们的目的是积累成为一名合格工程师的经验，而非学习工程技术。高年级学生最后需要在企业面前展示他们到底解决了哪些问题。同时，我们认为，工程学有时候更像一门艺术。需要给众人解释你做了什么，每个学期末，学生们都要进行展示。也许第一次展示不尽人意，但持续做上四年，屡次迭代，会越来越好，最后你就成为专业的人。工程师向来被认为是极其内向的人，不善表达。我们做的就是弥补这一点，鼓励学生们展示自己，使他们能够舒舒服服地站在人群面前去交流。当然，我们还需要解决兴趣问题。数学和物理依旧很难，四年的时间里也许会感到无聊，无法产生兴趣，如何解决这件事？我们希望每个学生在每学期能至少有一件真正喜欢的事情愿意投入热情，也许这和工程学毫无关系，可能是音乐，那么我们也鼓励学生持续做下去。我们有一名学生，是一个颇有造诣的大提琴手，在国家管弦乐队演奏大提琴，当他来到欧林时，可能有很多人劝他卖掉大提琴，去买一台笔记本，但我们说，留下它，我们甚至会引进一些音乐课程。工程师，是能够预见到从未发生过的事情，不惜一切代价使之变为现实，这一切不是发生于数学，而是发生于热情，来自内心深处，这是工程师的细胞。为什么我们只培养了4.8%的工程师我们试着去改变世界。过去近20年，我们有一些经验，如果你真想改变什么，一定会实现。前提是不要花费太多口舌劝说，相反，将时间花在建立一个可以运转的模型和样本，让他们意识到现在正在做的事情已经过时。你以为这不可能发生？不，看看欧林，这样的事情是可行的。这也是为何2010年之后那么多大学的访问者到欧林参访的原因。教育，正在发生改变。曾经大家理所当然的想法是：学得...