创新创业与专业教育融合的国内外研究进展摘要：结合专业开展创新创业教育是近年来国内高校双创教育的焦点。国内在理论与实践方面形成了两条清晰的进路：一是创新创业教育与专业教育融合的理念和机制探讨持续深入，虽有观点的分歧，但是出现了广谱与嵌入两种主流机制；二是各类各层次院校在实践方面取得较大进展，示范院校的进展更为迅速，工程专业可能成为融合的突破口。国外来看，英美韩日等发达国家在理论和实践上取得的进展要早于和优于国内。创新创业教育国家战略定位高，理念清晰，创新教育与专业教育融合，创业教育体系独立，注重实践。此外，这些高校通过鼓励教师创业、提倡项目运作、注重交叉，打造了形式丰富、国际化的实践教育平台。关键词：创新创业教育，专业教育，实践教育平台，融合[本文系中国高等教育学会2018年重点研究项目“高校理论与实践教学深度融合若干问题观察报告（2016）”（教政法厅函[2016]16号）和中国矿业大学思想政治工作专项课题重点项目“行业院校创新创业教育与专业教育融合的实践机制研究”（2017ZDXM04）的阶段性成果]结合专业开展创新创业教育是国家推进高校创新创业教育的指导原则之一，因而高校创新创业教育与专业教育的融合成为近年来高校创新创业教育工作的焦点。本文运用中文关键词“专业教育”“创业教育”“创新教育”“创新创业教育”“融合”“整合”“结合”“一体化”及英文关键词“professionaleducation”“Innovationeducation”“entrepreneurshipeducation”“entrepreneurshipuniversity”“entrepreneurshipcurriculum”“universityInnovation”“entrepreneurshipuniversitycenter”等，综合检索中国知网、webofscience、springerlink、国内创新创业50强高校网站及国外大学创业中心网站，对过去15年来国内外创新创业教育与专业教育融合方面的理论与实践进展进行梳理，以期引导国内创新创业教育与专业教育融合理论与实践的进一步深入发展。1国内进展情况近年来，国内创新创业教育与专业教育的融合在理论与实践方面形成了诸多有价值的成果。虽然在融合理念、融合机制、平台搭建和教育模式等方面有些分歧，融合实践总体数量较少，但是从整体上看，两者融合的范围从高水平院校扩展至普通院校，创新创业示范院校与专业融合的理论与实践进展较为迅速。1.1排斥与接纳：创新创业教育与专业教育融合的理念尚有分歧从事专业教育的教师认为，专业教育是顺应工业经济时代解决经济体量问题诞生的，应对社会分工的专门性教育。其目标是培养高级工程师，高级技能应用人才。而从事高校创新创业教育的研究者认为，我国高校的创新创业教育是以培养创新意识、创新能力、创新精神、创新思维以及培养创新人才等为目的的教育。创业教育是一种培养学生从事工商业的综合能力的教育。使学生从单纯的谋职者变成创业岗位的创造者。广义的创业教育是培养具有开创性精神的人，实质上是一种素质教育。创新教育和创业教育是创新创业教育的不同方面，创新教育在前，创业教育在后。创新创业教育有共同的目标，但也有许多不同。创新教育注重的是对人的发展的总体把握，更注重于创新思维的开发，而创业教育更注重的是如何实现人的价值，侧重于实践能力的培养。这些丰富的内涵导致了人们认知上的差异，也间接说明当前中国高校的创新创业教育内部存在两种不同的认识。中国的创新创业教育是由政府主导、自上而下推动发生的。是政府为了适应高新技术产业发展需要，解决大学生就业问题的一种策略。中国的创新创业教育较为依赖政府推动，计划多于市场，各方积极性的调动依赖于政府。教育实践到产业转化的环节不够顺畅。认为两者不可融合的代表性观点有：科学研究和发明创造是现代大学的本质，要破除传统的专业教育思维，突破传统的按专业体系构建的“树状”人才培养体系，建立以课程创新能力为平台的育人体系。认为有必要融合的研究者提出了若干观点。一种观点认为，我国现阶段的高等教育仍然是一种专业教育，而一个人所学的学科与专业基本决定了他的知识结构，决定了创业初期的发展方向。所以，创新创业教育要融于专业教育中，发挥专业优势，满足创业的需要。另一...