构建穿越时空的对话——四年级上册第29课《呼风唤雨的世纪》教学设计（312300）浙江省上虞市阳光学校郑百苗（0575——2862201）[设计理念]读要有强烈的参与意识，才能潜沉在文本生动、形象的情景之中。不然，文本生动的情景就会被语言文字掩盖，就不利于学生对文本的解读。所以，深入文本要以激发学生的参与热情为依托。只有参与才能有更深的体验，更真切的感受，更丰富的收获；也只有参与，才能更主动更广泛地与同伴合作。参与的态度越积极，对文本的认识就越深刻。在《呼风唤雨的世纪》这一课中，注重学生与文本对话，通过系列的板块运作使学生参与到课堂中来，深入到文本中去，回应到与同伴、教师的交流中来，以求语文教学的真正有效。阅[教学流程和设计意图]一、紧扣重点词，切入文本1、请学生说说“呼风唤雨”的意思。2、填空在我国的传说中，（）就具有这样神奇的能力。20世纪我们人类靠（）也具有了呼风唤雨的能力。教师结语：远古时候，人类日出而作，日落而息，过着完全依赖自然的生活。20世纪科学技术地到来，使人类的生活发生了翻天覆地的变化。今天，我们就要通过对课文的学习，来了解科学技术创造的奇迹，感受科学技术发展的惊人速度。[设计意图]“呼风唤雨”这个词在全文中起着提纲挈领的作用，整篇课文就是围绕这个词语展开、深入并结束的。从远古时代人类创设种种美好幻想开始，到人类利用现代科学技术创造出那么多的发明，处处有“呼风唤雨”的存在。所以，在第2课时开始，我把这个词语置在前面，通过解读、说话的形式打开学生潜在的词库，切入文本，使课的展开有一个很清晰的起点。二、建构有效对比，逐渐深入文本（一）百万年来一层不变的生活1、仔细阅读课文2、3自然段，完成填空人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有（），没有1（），没有（），也没有（）。2、展开想象，各个语文小组选择一个话题进行讨论。话题（1）没有电灯、电视、电话我们的生活会怎样？话题（2）没有飞机、汽车、火车我们的生活会怎样呢？话题（3）如果让你生活在那样一个时代，你该怎么办呢？3、每个小组推选一个代表进行交流，在交流中鼓励同学之间互相补充，互提建议。然后填空人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有（），没有（），没有（），也没有（），真是（）！4、教师小结：听了大家来自内心的发言，我明白了农耕社会人们生活的情况。按我们的想法，那真是没法子过啊！可尽管如此，人们还是渴望能拥有超出自身能力之外的奇特魔力，所以在中国古代的神话传说中，有了很多表达人们这样愿望的人和事。[设计意图]光凭课文中这么简单的一段话：“没有……没有……没有……也没有……”学生是很难体会到农耕社会人类物质生活的贫乏，而物质生活的贫乏又势必使影响人的精神生活。如果学生没有体会到这一点，也就无法领略科学技术的无穷魅力，也感受不到科学技术给人类社会造成的巨大变化。因此，这一环节的设计，让学生选择话题进行讨论，让每个学生在想象中“亲历”农耕时代人类生活的情况。这样全方位的参与文本，参与课堂，使每个学生都有了自己的体会。（二）寄托人类梦想的美好愿望1、为了寄托自己美好的愿望，说说古时候的人类想出了一些怎样的神话故事，创造了一些怎样的神话人物。鼓励学生能调动大脑储备，说出一些在课外看到的神话人物或传说。2、学生交流，然后教师根据学生的回答出示填空，请学生展开想象完成。“嫦娥奔月”寄托着人类（）的美好愿望“葫芦小金刚”寄托着人类（）的美好愿望“隐身娃”寄托着人类（）的美好愿望（）寄托着人类（）的美好愿望3、我们的祖先大概做梦也不会想到，这些美好的愿望如今都实现了，靠的是什么？是现代科学技术。[设计意图]这一环节的设置，一方面是让学生感受到祖先丰富的想象力；另一方面是让学生明白科学技术真的可以把“不可能”变成“可能”。所以，在设计中，我鼓励学生从古时候的传说中去理解人们美好的愿望，为学生体会科技巨大的力量进一步铺垫。（三）一百年来翻天覆地的变化1、在短短一世纪中，我们的生活因为科学技术的利用和科学技术的不断创新发生了...