主体间性视域下高校主流意识形态教育模式探析摘要：增强主流意识形态教育的说服力，提高其在大学生中的认同度，是一个重要的理论和实践课题。目前高校主流意识形态教育模式存在教育内容枯燥、教育方式陈旧、教育关系不平等的弊端。建构主体间性视域下高校主流意识形态教育新模式，教育内容上要从政治话语向文化话语、生活话语转化；教育方式上要从“独白式”教育向“对话式”教育转变；教育关系上要从“我—它”型向“我—你”型嬗变。关键词：主体间性，主流意识形态，教育模式基金项目：江苏大学人文社科基金项目(1253000012)在2013年8月召开的全国宣传思想工作会议上习近平总书记强调：“意识形态工作关系党的前途命运和国家长治久安，关系民族凝聚力和向心力，是党的一项极端重要的工作。”[1]高校是意识形态宣传与传播的前沿阵地，加强高校主流意识形态教育，是培养当代大学生对主流意识形态的认同，实现我国意识形态安全的题中之义。当前，大学生思想日益独立，价值观趋向多元化，要增强主流意识形态的说服力，提高其在大学生中的认同度，必须以新的视角和方法，构建高校主流意识形态教育新模式。一、目前高校主流意识形态教育模式的弊端目前高校主流意识形态教育的一般模式是把大学生视为客体，将其看作是被动接受知识的容器，从而忽视了大学生的主体性，这种主体性视角下的主流意识形态教育模式愈发显现其局限性。1.教育内容泛政治化。主流意识形态教育内容应该是多样化的，包括马克思主义的世界观、人生观、价值观、政治观、经济观、宗教观等多个方面。但---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---是，我国高校传统主流意识形态教育过于强调政治性，出现了泛政治化的倾向。新中国成立初期，由于外受西方资本主义的全面封锁、内受阶级矛盾困扰，传统的意识形态教育陷入了围绕政治、阶级、斗争、革命等概念的泥沼。改革开放以来，随着社会主义市场经济的不断发展，国家的工作重心开始逐渐转向经济领域，意识形态工作被束之高阁，甚至陷入到边缘化的困境。因此，主流意识形态教育也仅仅流于形式，无法实现其指导社会和谐发展的真正价值。这种依靠政治权力强制推行的主流意识形态教育，必将导致教育内容狭窄化、枯燥化，人文精神匮乏。2.教育方式陈旧。目前意识形态教育受主体性哲学的影响，往往采用单向灌输式教育方式，其本质是教师主宰的“独白式”教育，是教师主体性的过“度”展示。由于教师享有主导教学的权力，掌控着教学的全过程，大学生仅仅是教师完成教学任务的对象，因而只能被动地储存知识，这样的教育方式只能是教师独演的“戏剧行为”。总之，这种过分依靠“我说你听”“我打你通”的单向灌输教育方式，严重压制了大学生的积极性、主动性、创造性，易使大学生产生逆反心理，导致其对主流意识形态教育产生冷漠、排斥情绪，使得教育的既定目标与现实效果形成巨大的反差。3.教育关系不平等。在教育教学过程中，教育关系主要包括教学关系、伦理关系、情感关系。主体性视角下，教学关系是以知识为中介的“主体—客体”认识关系。在这一关系中，教师作为主体占支配地位，主宰、控制着受教育者，受教育者作为客体处于被统治地位，听命、服从于教育者，这是一种极不平等的关系。同时，在伦理关系方面，教育者与受教育者的价值也是不平等的，传统教育往往将教育者的价值定位为“传道授业解惑”，而受教育者仅仅扮演着惰性地接受知识的角色，他们在地位、人格上也表现出不平等的倾向，存在尊卑贵贱之分。情感关系的淡薄主要表现在教育者甚少关心受教育者的个人情感表达，尤其是对受教育者的独特个性展示的忽略，因而也就很难谈得上情感融合。综上所言，主体性视角下主流意识形态教育关系本质上表现为“我—它”型关系。二、建构高校主流意识形态教育的新模式教育是人与人主体间精神与灵魂的交流，是人与人主体间的“互识”与“共识”[2]。因此，要提高高校主流意识形态教育的效果，必须以新的视角和方法，建构高校主流意识形态教育新模式。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---1.教育内容...