以学生发展为本引导学生自主学摘要：新基础教育理论认为，课堂教学过程是师生及多种因素间动态的相互作用的推进过程，学生生命的发展需要课堂教学中师生之间积极、有效和高质量的互动生成来实现。在课堂教学中，教师要积极创设一种生动活泼、宽松自由的氛围，建立新型的师生关系，营造良好的创新环境。关键词：学生发展；引导；自主学习：G622文献标识码：B：1002-7661（2015）06-207-01传统课堂教学是一种以知识为本位的教学，知识是第一位的，也即，传统课堂教学只关注知识的传授，课堂上学生成为盛装知识的“容器”，而不是具体的有个性的人――生命主体。而新基础教育理论认为，课堂教学过程是师生及多种因素间动态的相互作用的推进过程，学生生命的发展需要课堂教学中师生之间积极、有效和高质量的互动生成来实现。基于以上的认识，在课堂教学中，教师要诚心诚意地把学生看---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---作学习的主人，充分发挥启发、点拨、设疑、解惑的主导作用，努力创造机会，调动学生学习的自觉性和主动性，善于创设“学”的空间，引导学生参与学习全过程，给学生更多的自主学习机会，使学生的智力得到发展，能力得到提高。一、诱发兴趣，让学生有参与的动力心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生的学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要是来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生学习的心理动机。因此，在课堂教学中，教师要深入钻研教材，依据学生的特点，创设丰富的教学情境，激发学生的惊奇、疑问、新鲜、亲近等情绪，使学习对学生有一种吸引力，萌发求知欲，吸引学生主动去探索问题，解决问题。例如，教学高年级语文《只有一个地球》一文，学习课文前，我运用多媒体电教设备，播放一段地球在宇宙中运行的录像，让学生感受地球的美丽及它与人类生存的密切关系，再播放一段《地球在哭泣》的录像，让学生感受地球承受压力沉重，带着问题与思考，以全球观念和环保意识去学习课文，为他们主动感知、理解、记忆---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---创设条件。二、把准目标，让学生有学习的方向明确目标是教学的基本原则之一，任何有效的教学活动都必须有明确的目标指向。课前出示目标，可以为学生提供自主学习的依据，使学生有章可循，调动学生探索的积极性和主动性。如《再见了，亲人》第二课时的教学目标，理解课文内容，通过中国人民志愿军离开朝鲜时同朝鲜人民依依惜别的情景，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义的教育。根据学习目标，为了发挥学生的积极性和主动性，让学生自主地参与学习过程。我针对课文感情真挚强烈的特点，放手让学生反复自读课文的有关部分，通过有感情的朗读，加深理解，入情入境，受到感染和教育。三、引导讨论，让学生在交流中参与讨论能集思广益，既有利于学生的主动参与，又有利于学生之间的多向交流，学习别人的长处和优点，还能培养学生的协作精神和创造意识。教学中教师可根据教学生难点精心设计讨论题等讨论材料，鼓励学生质疑问难勇于发表不同意见，例如《马踏飞燕》一课的教学时，学生提出如下问题：“作者匠心独运，让马的---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---后蹄踏在一只飞燕上。”这句话没有说明是左右哪只后蹄；第二自然段描写铜马外形的顺序混乱；重点段――第三、四自然段都采用设问的形式构段，方法单调。我积极地给予肯定，并热情地鼓励学生以学习小组为单位，在充分讨论的基础上，用自己认为最佳的方案去修改课文。这时，一位同学将“马的后蹄”改成了“马的左后蹄”，还有一位同学把第四自然段改成了总分的形式……这样有意识地引导学生自主地发现问题、提出问题、分析问题，多种途径去解决问题；使学生的创新思维空前活跃，创新意识得到极大的保护和培养。四、创设条件，让学生在合作中探索新基础教育的观点认为课堂中师生活动在时态上是“双边共时”的，本质上是“双向沟通”、“多项沟通”的。因此，在课堂教学的组织中，创设有利于合作学...