第1页共9页利用元认知策略培养英语信息能力摘要：人类社会已经步入信息时代，伴随着信息容量的膨胀和信息应用的发展，信息能力的重要性日益凸显。信息能力是以各种形式发现、评价、利用和交流信息的能力，在英语学科中听说读写译都要运用到信息能力。若教师能利用元认知策略来培养学生的英语信息能力，必将对学生英语综合能力的养成大有裨益。关键词：英语；信息能力；元认知策略：H319文献标识码：A：1671―1580（2014）01―0120―02一、引言人们常用具有代表性的生产工具来指代历史时期，如石器时代、青铜时代、蒸汽时代等，如果用这种方式来描述二十世纪，可以说人类已经步入信息时代。计算机的产生发展和普及使时代的信息化程度不断提高，信息对社会的影响不断扩大，信息的容量和传播速第2页共9页度不断增长，人们对信息能力重要性的认识不断加深。美国信息产业协会主席保罗・泽考斯基于1974年提出信息素养的概念，它涉及信息意识、信息能力和信息应用三个方面。其中，信息能力是信息素养的核心。在英语学科中，听说读写译都要运用到信息能力。在英语教学中，教师常常会利用语言学习策略来帮助学生学习。元认知策略是语言学习策略的一种，指以学习者为中心安排、规划和评估学习，其实质是在自我层面对认知活动的意识和调节。教师可以利用元认知策略培养学生的英语信息能力。二、元认知策略语言学习策略，指学习者在学习语言的过程中，以掌握语言为目的，以提高学习效果和效率为目标，所采用的学习方法，或者是学习思维的活动过程。它是学习者曾用过的方法，涉及词汇、语法和语言点等知识的记忆，可以有形也可以无形，它具有很强的指导性，能提高学习者的语言能力，使学习者有自学欲望。语言学习策略可以分为直接策略（记忆策略、认知策略和补偿策略）和间接策第3页共9页略（元认知策略和社会策略）。元认知的概念是美国心理学家J.H.Flavell于1976年首次提出的，他认为元认知是高于认知层面的认知。元认知策略大致可以分为计划策略、监控策略、评估和调节策略。三、英语信息能力1995年，美国加利福尼亚州立大学的“WorkGrouponInformationCompetence”在题为《InformationCompetenceintheCSU》的报告中将“信息能力”定义为“以各种形式发现、评价、利用和交流信息的能力”。具备了信息能力，也就意味着能敏锐地发现信息、客观地评价信息、有效地利用信息、熟练地交流信息。敏锐地发现信息，指能从各类信息资源中敏锐地发现和获得有用信息；客观地评价信息，指能对所得到的信息进行认识和分析，作出客观评价和选择，进而对信息进行加工；有效地利用信息，指能将所得到的信息有效地运用于实际；熟练地交流信息，指能自如地对所认知的信息进行描述，使他人能理解观点、共享资源。第4页共9页在英语教学中，听说读写译或多或少涉及发现、评价、利用和交流信息的过程。比如，在听和阅读的过程中，学生需要对信息进行发现和评价，通过筛选得到有用信息并进行记忆的存取，才不会在海量信息面前手足无措。在写作和翻译的过程中，学生需要对信息进行创新利用，而说的过程本身就是信息交流的过程。若教师能利用元认知的学习策略来培养学生的英语信息能力，必将能帮助学生英语综合能力的养成。四、利用元认知策略培养英语信息能力1.培养发现信息的能力教师可以根据要求指导学生设定目标，制订循序渐进的训练计划。学生需要积极思考，比如文章要精读还是泛读，或是对音频资料用记忆策略还是补偿策略。学生需要掌握一定的英语语言文化知识，还要能主动做学习笔记。有时学生在学习过程中会出现注意力分散、纠缠细节、跟不上进度等状况。教师可以指导学生改变速度以适应领会差异，判断信第5页共9页息重要性以确定是否继续，利用已有信息推测未知信息，或是对较难信息进行多角度理解等。完成发现信息的过程后，教师可以让学生思考一些问题，比如使用了哪些策略来发现和获取信息、结果和效果如何。通过回答问题使学生正确评估自己的能力，总结经验教训，调整学习进程。2.培养评价信息的能力发现信息前，评价行为包括对资料进行形式、文体、结构等的预判断。发现信息后，评价行为包括对资料进行识...