中国教育模式对国家发展摘要：中国教育并非精英教育，因为人口多，所以必须靠考试来甄选人才。人的其他很多素质无法量化，进而无法比较，所以就索性不管其他素质，只通过应试考试来决定是否可以继续接收教育。这样才能是实现一种比较低成本的公平竞争。这种弊端也是显而易见的：扼杀学生创造力、迫使理应发展的价值观趋于同一。而在外国教育模式中，提倡创新、提倡自主性、价值观的多样性使得教育成为经济发展的重要支柱。对于中国来说，经济发展通过教育所收获的创新比较少。而且大学招生多，高中入学率高，就使得全民大部分人都能有较高的劳动素质。弊端也很明显，除了考试审查科目以外的素质，就会特别低。也容易引导人们变得比较功利、实际。人们相比知识本身，更重视分的高低，由此导致德育、体育的相对较差。另外，由于基础教育绝大部分时间要用于准备考试，学生就没有时间接触世界，认识容易狭隘，人生观容易扭曲。并且准备考试也容易扼杀学生的创造力。中国教育模式对学生体质的影响不可否认，经济的发展促进了生活条件水平的改善，学生身高高了，体重重了，营养不良的少了。可惜的是，由于应试教育带来的影响让人感到痛心疾首：耐力、力量、速度等体能指标持续下降；超重和肥胖检出率大幅增加，有接近一成男生检出肥胖；视力低下检出率依然居高不下。广州中小学生最近一次进行了一次体质调研调研，调研大致上从三个方面来考察衡量学生的体质：生长发育（身高体重）、常见健康问题（近视、贫血、肥胖、烂牙）、运动素质（50米短跑、耐力跑、立定跳远、握力、仰卧起坐）。一位负责人表示从1985年开始，每隔5年就对广州中小学生的体质及健康状况进行一次监测。对比这二十多年来的调查结果显示，由于片面追求升学率，社会和学校存在重智育、轻体育的倾向，学生课业负担过重，休息和锻炼时间严重不足，加上体育设施和条件不足等因素，学生体育运动难以保证，导致中小学生形成了“久坐不动、以静代动”的生活方式。由此而引出的后果是，学生体质健康监测出现三大趋势———运动能力下降，肥胖症逐渐增加，近视发生率居高不下。上海市学生体质评定表身体体质是生活的基本保障，是一个民族生生不息的基本动力。从小学开始中国这种追求升学率的教育模式抑制了身体的体质的发展，也许有人会反驳：中国人的体质从奥运会金牌数量上就可以看出中国人体质是不差的，但是我认---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---为整体国家的体质并不是从少数人看出的，奥运健儿接受的体育教育是精英教育模式，他们受到的教育是高成本、高收益，与普通我们受到的教育模式却不一样，我认为中国学生体质的提高，并不是在奥运会上拿到多好的名，而是在全名健身锻炼，仅仅凭几个人的体质并不能体现我们大多数人的体质状况。如下图显示上海市体质评定表可以发现，学生体质随着教育层次的提高而下降，显然这说明随着教育层次的提高，学生所要应对应试教育而以健康为牺牲的成本提高。中国教育模式对创新的影响我国早在春秋战国时期就诞生了诸子百家等众多具有创造性的知识和文化，也催生了领先世界的科学技术。但近代以来中国文化的创新性因子在逐步流失，科技水平逐步落后于世界文明，中国传统文化开始对创新构成反作用力。其对创新型人才培养影响主要表现的以下几个方面：首先，过于强调权威限制了青年人的创新。创新就是超越，甚至是否定。但中国传统文化强调“师道尊严”，将老师与真理并同，不允许质问师道。目前，显性的师道尊严已经销声匿迹，但另一种标准答案式的教学模式成为隐性的师道尊严却愈演愈烈。对学生的评价严格按照标准答案去度量，学生的新探索、新想法、新发现、新发明，经常被认为是脱离主流而遭到摒弃。其次，过于强调秩序限制了青年人的自由。没有自由，就不可能有创新。中国传统文化过于强调秩序的特点，实际上限制了青年人的自由，不利于创造活力迸发。最后，过于强调群体特性限制了青年人的个性。富有个性的人才更有可能成为创新型人才。“和实生物，同则不继”。大学在差异性和多样性的基础上，才能达到平衡、协调与统一的“和”之...