[努力构建生活化的高中政治课教学]高中政治课摘要：本文从政治教育回归生活这一理念的重要意义及教学实践两方面进行阐述，剖析它给政治新课程改革带来的新变化，倡导政治教学源于生活又服务于生活，从而建构政治课堂的生活意义。关键词：政治教学；回归生活；意义与实践中图分类号：G427文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）23-016-2长期以来，传统的政治教学脱离学生的现实生活，遗忘和忽视教学对生活的价值与意义，学生只是沉浸于“书本世界”中。这种以知识传授为主的教育忽视了学生的个体需求，而灌输式的教学方式和以考试为目的的价值取向，又导致了学生同生活的分裂。如何让枯燥乏味的思想政治课成为教师爱上，学生爱听的“幸福课堂”？政治新课程改革注重教育与生活的联系，把生活、教育与课程三者有机结合，倡导政治教学应回归生活的理念，从而让政治教学焕发鲜艳夺目的生活之光。一、政治教学回归生活理念的意义传统教育中课程设置都是指向单一的认知领域，缺乏对学生生活的关注和可能生活的建构，从而把学生禁锢在教材上面，课堂生活缺乏生气和活力。而政治教学回归生活的理念强调“课程不再是跑道，而是跑的过程本身”，在这一过程中积极建构政治教学的生活意义，突现其深刻的内在意蕴。第一，充分体现以人为本，以学生发展为本，使学生的个性得到充分地释放与张扬。现代社会是一个信息社会。学生知识的来源，经验的获得，观念的确立将更多地来自于社会生活。社会上各种群体截然不同的政治文化观、利益观、道德观、价值观，人际关系的是与非、大众传播内容的善恶、美丑，不可避免地会对学生产生这样或那样的影响。如果政治课脱离现实社会和学生生活，忽视学生的自主性和创造性，那就成为马克思主义理论的灌输课和道德行为的训练课，学生为应付考试背条条框框。久而久之，学生对政治课产生逆反心理，也不会自觉用马克思主义的立场、观点、方法解决实际生活中的问题。为此新课程改革以政治教学生活化为基本价值取向，使政治教学真正向生活回归。它立足让学生从十分熟悉的学校生活和社会生活去感知、反思、探究相关的知识，鼓励学生大胆发表自己的观点和见解、大胆表达自己的情感和需求，大胆展示自己的生活经验和能力，从而使政治教学关注个体的现实生活，关注受教育者的个性培养，以此顺应学生的本性及其自然发展的需要，打破被动、压抑的教学氛围，真正让个体自由选择。第二，加强课程与生活的联系，让学生在接受科学知识的同时也接受生活世界潜移默化的熏陶。“生活即教育”强调的是教育与生活是不可分离的，政治教学应该与学生的生活实际相联系，用生活理解知识，更让知识为生活服务。只有从现实生活出发，从学生的生活出发，政治教学才能真正进入学生的生活中去，而学生只有通过自己创造性的理解才能充分理解课程的内容和价值，才能把自己的生活和课程联系起来，使人类历史的生活智慧转化为个人的生活智慧，使学生形成完整的经验，并以此指导自己的生活行为，从而促使教育真正向生活回归。第三，培养学生的合作与创新精神。政治教学回归生活理念主张理论知识要从“从生活中来、到生活中去”，许多问题教师提出后学生根本无法在书本上找到现成答案，光靠一人苦思冥想有时也难于开启思路，于是，同学间的相互交流、讨论、启发自然而频繁地发生，成为贯穿课堂学习不可或缺的手段和方法。在这一过程中，学生进一步懂得了如何合作，充分体会到了合作的益处，合作意识和习惯得到培养，创新思维与创新能力也得到了培养。第四，增强社会责任感。政治教学回归生活的理念必然改变某些学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的狭隘意识，驱使他们“探出脑袋、伸长脖子”，关注生活，关注社会，并用所学知识去思考剖析、解决现实生活中的一些问题和现象。于是学生的思想会逐渐深刻，人生态度会更为积极，社会责任感会不断增强。第五，师生关系更为和谐。政治教学回归生活，必须创设一种多主体的平等对话式的课堂交往模式，在课堂教学中人人参与，平等对话。然而，在传统的课堂教学中，师生之间实际上是一种不平等的关系：教师处于富有知识的地位，是知识的权威者、课堂的控...