陈毅中学实施“生命化课堂教学”的背景和过程一、理论背景在以人为本的时代，教育期待回归生命。让教育与生命同行，成为关注生命的事业，是教育教学发展的必然选择，也是教育者为之奋斗的目标。传统教学中，教师是知识的准备者、讲授者，而学生只是知识的被动接受者，“满堂灌”便成为传统教学的最大特点和传授知识最主要的方式，其产生的最大恶果是：由于剥夺了学生学习的主动性，在长期的被动灌输中，学生的求知欲、涉奇心受到了严重的摧残，于是就产生了学生对学习的应付、敌对、逃避现象。在这里教育的工具性得到了极端强化，知识本事和知识的获得变得苍白、僵化、死寂。知识本身和知识的获取过程是具备生命性的。所谓知识是生命对事物的一种理解、体验和意义的赋予，是基于客观性之上的主观构建，受个体经验、态度、价值观的影响，具有主观性和不断生成性，也就是说知识本身具有生命性；知识的获取其实是一个相对新生个体与前人在思想上的交流、认知上的切磋、感情上的交融的过程，因此，知识的获取过程也具有生命性。我校的“生命化课堂教学改革（原学案教学改革）”其本质目的就是为学生创造一种可以自由、合作、入情入境的发现问题、解决问题、理解知识、体验知识、赋予知识意义的时间和空间，也就是最大可能的恢复教育教学的生命本元。二、现实背景及主要过程回顾我校课堂教学改革的历程，大致可以分为三个阶段。（一）初期探索阶段我校地处莱芜市政治、经济、文化的中心地段，社会各界对学校教育教学质量的要求历来都是最高的。而随着1997年城内学校取消晚自习这一规定的出台，“在学生在校时间缩短的情况下，如何继续保证学校的教育教学质量？”成为了当时摆在学校领导和老师面前的一个棘手问题。受牟平大窑中学李培植老师编印预习提纲的启发，毕业班的部分政治、历史教师开始陆续编写预习提纲，以指导学生晚上在家庭中的学习。由于有了提纲的指导和制约，学生晚上学习的效果得到了有效的保证，而且这四门学科从97年到02年连续6年在中考中都进入了全市前5名，实现了这些学科教学质量质的飞跃。经过一个由无形到有形、由无意到有意的不断归纳和总结的过程之后，我们发现，实施预习提纲可以有效的提高教育教学质量，于是从2003年开始，我校在毕业班的所有学科中推行了学案教学。这时的学案教学已经不再仅仅局限于晚作业，而是逐渐渗透到了各学科教学的全过程。尝试就有收获、创新孕育希望。由于实施了学案教学，从03到05我校毕业班连续三年在中考中获得优异成绩。学案教学也因此成为了我校减负增效、连创佳绩的制胜法宝。（二）以“学案导学研究”为主要内容的一期课改阶段当我们发现学案教学的作用和意义之后，没有彷徨、没有等待，当时呈现在我们面前的问题是“如何把它的功能放大？让更多的学生能够从中收益？”。为此，在2005年暑假，学校组织常年在毕业班教学的部分骨干教师对学案教学进行了全面分析和总结，并出台了包括理论依据、学案概说、学案编写原则、学案教学的价值、实施学案教学的步骤与方法等在内的“陈毅中学学案教学实施纲要”。同时，将“学案导学研究”确定为了05－06学年度第一学期教学与教研的主要内容，从而拉开了我校在各个年级全面推行“学案导学研究”的序幕。万事开头难。在我校刚刚推行“学案导学研究”时，就遇到了两个难题。一是广大非毕业班教师不认可的问题，二是“如何解决编印学案所需要的资金问题。在困难面前，学校领导一班人没有退缩，而是进行了大量有针对性的工作。为解决广大教师的思想认识问题，我们主要采取了三种措施：一是在开学的第一个月，先后分年级和学科对教师进行了两次全员培训。二是每周推行“听评课制度”，让教师在实践和分析中认识学案导学、理解学案导学。三是在学期后期组织了“学案导学课堂考核活动”，通过考核这项管理杠杆促进教师去接受学案导学。通过这三项措施，有效保证了全体教师对学案导学的接受和运用。为解决费用问题，学校和教委进行了多次协商，采取了“减少作业本的数量，转移杂费支出”的办法，从而较快较好的解决了编印学案所需的费用问题。由于妥善解决了以上两个问题，我校的学案导学研究才得...