影响大学生“双习”时间投入配置的因素研究丁婉娟[摘要]所谓“双习”主要是指大学生的学习与实习，二者共同促进了大学生的能力提升。形成良好的“双习”时间投入配置有助于学生学习效能的提高。在实际的调研中发现现阶段学生“双习”时间投入配置并不理想，具体表现为实习时间相对较少。从这一基本现象出发，客观分析大学生“双习”时间投入配置的影响因素，进而为治理与引导提供必要基础。[关键词]大学生;“双习”;时间配置;影响因素[]G645[文献标志码]A[]2096-0603（2019）22-0052-02学习并不是一个单一过程，而是需要在理论学习中完善知识体系，在实践学习中提高认知水平应用能力。从这一角度来看，学生的学习与实习都是必不可少的。客观来讲，学生的总体时间有限，因此如何对“双习”时间进行有效配置，从而达到学习效能最大化受到了广泛关注。从大学生的实际学习现状来看，更多的时间被应用在学习领域，比较而言实习环节较为薄弱。形成此种现象的原因多种多样，本文试图通过实际的观察与分析找到对“双习”时间投入配置影响较大的因素体系，从而帮助学生建立必要的配置方式，改善学生学习习惯，提升学生学习效能。一、“双习”时间投入配置现状及其存在的问题学生“双习”时间投入配置存在很大的模糊性。学生很难理清自身所参与的学习活动是属于学习还是实习环节。在实际的调研中发现，学生只能够简单地区别课堂时间与课下时间，也能够有效地将课外实习、假期实习以及毕业实习纳入实习时间进行管理。但是，对更为精准的分类模式则认知相对较弱。如针对学校组织的课外宣讲会以及各类校内、校外比赛等，很难区别是否属于实习范畴。从这一现象不难发现，学生对“双习”的时间配置认知较为模糊，无法在学习的过程中予以主动规划。此外，在调查过程中发现学生对实习的作用认知水平相对较高。有超过82%的学生认为在学习之后开展有效的实习能够对理论知识进行有效巩固，达到加深印象的根本目的。同时，在实习过程中发现自己所学知识体系能力不足，从而指导下一步学习，形成更具有针对性的学习计划。还有接近10%学生认可实习行为，但是觉得现有实习与教学体系之间存在较大脱节，从而导致理论学习的内容无法在实习中得到有效应用，而实习机会也很难提供与专业相关的理论体系，更多的情况是停留在表面与形式，无法对自身能力的提升进行有效贡献。还有接近8%的学生认为，目前的实习以企业实习为主要方式，在参与实习的过程中无法接触到相关的专业知识体系，更多是进行重复性或者体力性的劳动，浪费时间，对自身能力的提升毫无作用。虽然，学生对实习的评价并不一致，但是学生能够客观地通过实习体会来评价实习效果，是学生能力提升的表现，也有助于学生在下一步的“双习”时间配置上进行更为有效的安排。同时，在学生的“双习”时间投入配置调查中发现，学生的学习时间占比相对较高，实习时间则很难保障。二者比例关系大约在78∶22的水平，即明显低于4∶1。通过横向对比不难发现学生参与实习的时间相对较少，将更多精力投入理论知识学习当中来。另外，在参与学生行为的实际访谈中发现，学生将更多的学习时间基于课外课堂学习行为，其中主要集中在对英语四六级学习、对公务员考试的学习以及对更高学历入学考试知识的学习。上述的学习行为虽然在一定程度上有助于学生能力的提高，但是与专业知識水平相关性不大，很难在学生的就业层面上提供帮助。与此同时，学生在学习与实习的时间安排上依旧存在着一定的不科学性，一般采用了集中实习的方式来进行，此种情况客观上降低了学习与实习的效能。二、“双习”时间投入配置的影响因素分析从调研实践中不难发现，现阶段大学生在学习与时间的投入配置上存在一定的问题。具体表现为缺乏主观能动性以及缺乏合理的规划。然而，除了主观因素之外，外部因素对学生的实习选择也会产生显著的影响，进而作用于“双习”时间投入配置关系。从本文的研究来看，“双习”时间投入配置的影响因素主要分为如下几种。（一）主观因素的影响学生的学习行为是一种主观选择，学生可以根据实际的需要在学习与实习中进行选取与规划。事实上，这也是本文研究大学生“双习”...