第29卷第1期Vol.29NO．1重庆工商大学学报(自然科学版)JChongqingTechnolBusinessUniv.(NatSciEd):1672－058X(2012)01－0095－04高校多校区校园体育文化建设的困冯庆梅(长江师范学院体育与健康科学学院，重庆涪陵40800摘要:运用文献资料法、观察法等研究方法分析建设校园体育文化在和实际问题;提出通过加强校园体育文化观的培养，实现校园体育文化的“交校区校园体育文化载体，建设共同性与多样性、统一性与独特性并存的校园育文化的融合与创新。关键词:多校区高校;校园文化;校园体育文化;融合与创新:G808文献标志码:A多校区大学是多个大学的聚合体，是一种新的高等教育组织形式，一般是至少两个在地理位置上不相连的校园的大学［1］。越来越多的高校采用合并办学规模，降低人才培养成本，产生规模效应，希望逐步建成学科科学合理的力。然而多校区办学使各校区文化的融合与创新面临巨大的挑战，解决各校区高校办学需要解决的重要问题。校园文化的融合与创新、继承与发展，对学学实力、提高竞争力的目标具有非常重要的作用［2］。校园体育文化是校园文区校园体育文化不仅有利于增强学校体育氛围和校园体育文化内涵的提升，衡与融合，促进学校整体发展。建设校园体育文化在多校区高校中的特殊意义1校园文化是高校育人的基本环境，它包括了学校的办学理念、办学宗旨、理构架、规章制度，乃至校园环境和校园建筑，以及由此形成的学校的风貌、风文化是以学生为主体的，以课外体育文化活动为主要内容，以校园为主要空间体文化，由学校广大师生在实践过程中共同创造的体育物质财富和精神财富种独特的文化形式，是校园文化和体育文化的融合体，既受到体育文化特性的共性［4］。校园体育文化不仅反映整个学校的体育文化氛围，同时也反映师生办学思想和方向等原因，合并或扩展前各校区的体育价值观和体育生活方式学校合并或扩展后需要统一办学思想、确立统一办学目标以及明确办学方向育文化，统一思想是学校实质性合并的重要内容。只有融合各校区体育文间的差异，吸取各校区优秀体育文化精髓，创新体育文化，才能更好的发展体收稿日期:2011－02－26;修回日期:2011－03－14．*基金项目:长江师范学院校级科研项目(09JKY062)．---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---校园文化是在高校的不断发展中形成的，是校园生活中形成的一种生活方式和态度［2］。它包括了学校的办学理念、宗旨、目标、管理规章制度以及学校环境等，具有相对的独立性。思想和观念的融合与统一是深层次的，是需要一个磨合的过程，而且这个过程必须是一个能动的、主体建设过程［5］。当前学校要增强学生体质和发展个性情感，更要培养学生形成体育学习和终身体育的思想观［6］，这样师生才能自主、自愿地参与体育，增强校园体育文化氛围。合并前各高校历史渊源、办学理念等形成了具有各自特色且相对独立的校园文化。这种相对独立的校园文化使得合并后的各校区在观念、思路上产生摩擦甚至冲突。校园体育文化同样具有校园文化的独立性、差异性的特征。文化传统的差异产生不同的体育观，从而导致对校园体育文化的理解、重视程度以及建设等方面出现分歧，直接影响校园体育文化的融合与创新。2．2各校区校园体育文化底蕴的差异产生师生情感冲突校园体育文化包括师生在校园生活中的体育观、体育生活方式、态度、体育氛围等。作为校园体育文化参与主体的全校师生在合并前由于原学校的校园文化底蕴、师生素质层次差异等原因使他们在体育思想观念、体育生活方式、态度等方面形成差异，对校园体育认识有所不同，对体育的需求也不同。学校合并或拓展校区后由于各校的体育文化底蕴不一，需要融合和创新，但在融合和创新过程中难免需要对原有的校园体育文化进行调整，比如校园体育的活动要求、活动内容、活动的场地器材、体育俱乐部的组建与调整等方面需要整体思考。这些措施将很可能与师生原有的校园体育文化观冲突，引起师生的消极应对甚至反抗，从而对校园体育文化的融合产生较大的抵触力量，同时也加大了广大师生在校园体育文化中寻找到情感归属的难度［7］。2．3各校区校园体育文化载体的受限与平衡多...