让班级成为学生成长的精神家园江志灵有首歌这么唱：“我想有个家/一个不需要华丽的地方/在我疲倦的时候/我会想到它/我想有个家/一个不需要多大的地方/在我受惊吓的时候/我才不会害怕……虽然你有家/什么也不缺/为何看不见你真心的笑脸……”歌声如泣如诉，眼前仿佛有一个本不该“识愁滋味”的少年拨响凄清的吉他，在很深很深的惆怅里寻找心灵的太阳，等待命运转折的时机，透过他们孤独的眼神，孩子内心充满的是对家的渴望。这不能不让我对号入座，联想到了超越物质的精神家园。作为一个学生，其实主要有两个精神家园——家庭和学校，而我今天专门讨论的是学校的精神教育基地——班级。在这个精神家园里,有些学生由于我们的教育方式不当产生了一些心结。心结一:内向学生越来越孤僻一些内向的学生在班级里越来越孤僻，由于受教师的压力和学习的负担，再加上内向性格，使得这些学生变得不被老师和同学所认可，没有跟他们一起学习和玩耍，渐渐地这些学生就变自我封闭起来，不再愿意跟其他同学沟通。心结二：后进生缺少关怀我们往往过于看重了学生的学习成绩，而忽视了他们的闪光点。对于后进生，我们或许只能“恨铁不成钢”，由于这些后进生缺少了关怀，长此以往。就变得无所谓了，什么也不关心，什么也不愿意做，他终将成了我们老师的眼中钉。毋庸置疑，班级的精神教育是学校教育的实践基地，如果它搞不好，整个教育就会出问题。中国教育一直处在两难当中，学校教育也同样。总是有理想化的选择，却又摆脱不了功利的现实。孩子的心结是真结，不是假结；是活结，不是死结；会不断结，又不断解。所以必须基于正确的定位，着眼理想的发展，把学校教育的能量放出去，要从思想层面到操作层面干起来，且行且思，实现学校教育孩子需求的零距离对接，构筑班级精神家园新生态，那么我们应该做些什么那。一、端正一个认识不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。清代顾嗣协有首《杂兴》诗：“骏马能历险，历田不如牛；坚车能载重，渡河并不如舟。舍长以就短，智者难为谋。生材贵适用，慎勿当苛求。”是说用才当扬长避短，而培养教育孩子又何尝不该因势利导呢？美国哈佛大学教育研究所发展心理学教授加德纳（HowardGardner）博士也谆谆告诫：“时代已经不同，我们对才华的定义应该扩大。教育对孩子最大的帮助是引导他们走入适当的领域，使其潜能得以发挥而获得最大的成就感。今天我们完全忽略了这个目标，我们实行的是一视同仁的教育；仿佛要把每个人都教育成大学教授，对每个人的评价也都是依据这个狭隘的标准。我们应该做的是减少评比，多花心力找出每个人天赋加以培养。成功可以有无数种定义，成功的途径也千变万化。”必须走出轻德育重智育的误区，掌握儿童的生理和精神的本性的发展规律，固守“因材施教、顺其自然”的家教理念，做到“无为在行，有为在心”，关注过程，把每个孩子的一生变成成功而精彩的故事。如我们班的女同学潘某，学习成绩很不理想，但是我认为她是位很有上进心的学生。我从她的发光点出发，平时积极鼓励，多关心、多关注。引起她思想上认识和情感上的升华，渐渐她已跟上整个班级的步伐，虽然成绩还是不理想，但在我心中她是个优秀的学生。二、创设一种氛围马卡连柯曾说：“集体是个人的老师。”这形象地点明了班集体在学生思想品德形成和发展过程中的作用。的确，一个良好的班集体可以培养学生的各种优秀品质，改变不良的行为习惯，甚至可以教育好品德恶劣的学生。一个班级一旦形成集体，那么集体的目标、理想、舆论、作风、情感和意志必将像一座无形的熔炉，熔炼和改变着集体的每一个成员，促进每一个成员德、智、体、美、劳全面而健康地发展。而一个良好班集体的形成，往往是师生共同努力的结果。其中，教师的言传身教，更是起着导向的作用。这里，我着重从班主任在班集体形成过程中的作用谈些体会，总结几年来的班主任工作，我认为，以“和谐、公平、宽容”六字为出发点，加强自我心理调节，是班级工作能否顺利开展的重要方面。确立目标共同的奋斗目标是班集体形成的基本条件和前提，没有全班学生奋斗的方向。在确立班级奋斗目标时，一定要根据本班具体实际，注意制定的目标...