关于素质教育的几个问题姜家中学张宏君一、素质教育的提出：党的十一届三中全会以后，随着全党工作重心转移，教育战线搏乱反正，教育改革逐渐深化，针对文化大革命反对学习文化的弊端，强调了加强课堂教学，提出了加强“双基”的口号，即加强基础知识教学和基本技能训练。随着教育的发展，大家进一步认识到“能力”和“发展”的重要，提出了既要加强“双基”而且还要“培养能力、发展能力”。伴随着教育改革的进一步深入，大家又认识到“情感、意志、兴趣“等智力因素对人的发展也具有重要作用。因而加强双基培养能力，发展智力，开发非智力因素就成为更加完整的教育改革目标。由于人们对培养目标内涵认识的丰富，对培养目标内在联系认识的深入，特别是一九八三年十月邓小平同志对景山学校题词：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”以后，素质教育这一更为综合、更为深刻的概念越来越引起人们的重视。所以素质教育是在教育改革实践中，人们加深了对教育方针的理解的基础上提出的。素质教育的实质就是要全面贯彻我国的教育方针。我国宪法规定：培养青年、少年、儿童在德、智、体等方面全面发展。《中华人民共和国教育法》第五条规定：教育必须为现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体、美、劳等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。二、素质教育的概念：什么是素质教育？素质教育是提高全民族素质为宗旨的教育，立足点是充分考虑未来社会发展以及学生全面发展，长远发展的需要。素质教育是为实现教育方针规定的培养目标，着眼于受教育者群体和社会发展长远的要求，以全面向全体学生全面提高学生基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德、智、体诸方面生动活泼的发展的基本特征的教育。素质教育是一种教育思想，一种教育理论体系，是一种全新的、高层次的教育模式。三、素质教育的基本内容：1、思想品德素质：要对学生进行品德教育、思想政治教育，用马、列、毛、邓理论教育，培养四有新人。2、科学文化素质：要让学生掌握必要的现代科学技术文化的发展成果，发展学生的智能，培养学生的创造力。3、劳动技能素质：对学生加强劳动观念，劳动技能教育。帮助学生掌握参加社会主义现代化建设必要的技能，尤其掌握现代科技的作用和操作技能。4、身体素质：提高青少年体质和健康水平，使学生有良好的运动机能和抵御疾病的素质，加强对学生生活条件、自然环境、学习和工作环境的身体承受能力和适应能力。5、心理素质：使学生具备心理方面的初步知识，保持正确心理健康，克服心理障碍，防止心理疾病的产生。6、审美素质：要培养学生健康审美观念和审美能力，陶冶高尚的情操，按照审美观点来塑造自身和客观世界。四、素质教育与应试教育的区别：1、素质教育的特征：（1）、全民性：素质教育的目的是提高全民族的素质。素质教育对象具有全体性，要使每一个受教育者都得到发展。（2）、全体性：素质教育要求每一个学生都得到主动的、生动活泼的发展。在学校中，学生是学习的主体，每个学生都是素质教育的体现者和承担者。素质教育尊重学生的主体地位，培养学生的主体意识、充分发挥学生的主观能动性，促进学生的积极主动性。生动活泼的发展，形成独立的人格和高尚的风貌，这是素质教育的关键性要求。（3）、基础性：素质教育要为每一个受教育者素质的全面发展和健全的个性，建立起坚实、丰厚的基础。一方面，学生的素质是做人的基础，要学会做人学会求实，学会健体，学会生活，学会劳动，学会创造。另一方面，每个人的素质是整个民族素质的基础，民族素质又是每个人素质的融合与升华。这是素质教育内容的关键性要求。（4）、整体性：人的素质是一个有机体，这决定了素质教育内容要具有全面性；素质教育工作要具有全方位性；素质教育评价要具有综合性。素质教育的各组成因素具有相互促进，相互制约的关系。一个因素的发展，又能带动其它方面乃至整体素质水平的提高。一种素质的不良，会使其它方面的乃至整体素质水平受到影响而下降。（5）、差异性：素质教育即是面向全体学生，使其全面发展的教育，实现不同个性的健康发展是素质教育的重要...