解决问题的有时间：中心发言人：效措施能够正确口算；在正确的基础上再要求迅速。练习方法，开始可看卡片，逐步到听题口算，最后开火车或口算抢答。练习一定要强调高效率。5、对本单元知识技能评价，不仅要考察学生能否正确、熟练地口算20以内数的加减法，还应考察学生是否有条理地思考问题，集体合作探究备课单位：年级及学科组：一年级数学以及运用所学知识解决简单实际问题能力的发展情况，研究的同时还要考察学生在学习过程中兴以内数的退位减法第一单元20趣和积极性表现情况。内容1、结合具体情境进一步理解加、减法的含义，掌握20以内数的进位加法和退位减法的口算方法，并能正确地口算;能结合现实素材进行初步的估算。重2、经历探索20以内数的进位加法和退位减法的过程，体会加点减法的联系，在教师指导下学习初步的抽象、概括、推理的方法；强通过算法多样化初步学会有个性地学习。化3、能利用所学知识，在教师的指导下，提出并解决简单的实内际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决，感受数学与生活的容联系，体验学数学、用数学的乐趣。解决的问题以内数的退位减法教学如何进行20解决问题的有效措施1、活用情境图，让学生在充分体验的基础上学习知识。教教材中的五幅情境图，展现了“小小运动会”的种种情境。要活用情境图。机械的“问答”，学时，教师不要静止的“观察”，“赛跑分组”可“投沙包比赛”、有的情境图如“运动会报名”、“领引导学生学习。有的情境图如“领饮料”、组织学生模拟活动，奖和公布成绩”，可通过看图讲故事，启发学生学习。学生们有了经历和体验，解决问题、学习知识就会亲切而有积极性。、注意让学生在实际操作中探索口算方法，尊重学生有个性2的选择计算方法。根据一年级学生以具体形象思维为主的思维特点，以及爱说、爱动的特性，注意让学生通过动手操作、动脑想、动口说等学习活动探索口算方法。在探索的过程中，由于学生个性不同，思维特点不同，经验基础不同，同一道题目会提出许多不同的口算方法。教不要统一限定一种口算方师要注意鼓励、尊重学生算法的多样化，培养学生有个性的法，让学生在交流反思中选择自己喜欢的方法，学习。、构建开放的课堂，激活学生问题欲、提倡解决问题策略的3多样化。虽然设计了一些指导性的问题和教材在“你说我讲”栏目中，解决问题的方法，但教师在教学时，不能用这些“问题”和“方民主的应创设开放、法”限制学生提问的方向和解决问题的思路，氛围，鼓励学生独立思考，大胆提问，展开在独立思考基础上的合作探索，让学生体会解决问题策略的多样化。4、加强高效率的练习，切实提高学生的口算能力。以内的位减法，是学生应练好的数学基本功之一。按《课20到学期末学生应做到能正确、评价建议中提出的相关目标，程标准》题。要实现迅速地进行口算，绝大多数学生应达到每分钟做8-10教师要注意有计划有目的地组织学生进行练习，这个目标，教学时，练习题要精选，不搞机械重复；练习形式要丰富多彩吸引学生；练习过程中要承认差别，逐步提高要求。开始只要求掌握口算方法，教师个体探究备课教师个体探究备课课题：20以内进位加法退位减法设计教师：时间：以内退位减法课题：20设计教师：时间：教师引领学生活动预设教师引领一、预习学案：一、预习学案：同学们，运动会的比赛项重点引导学生说出“成绩公告”栏里以统计表的形式给目结束了，下面该到发奖出了一年级学生活动预设三个班男、女同学的得分情况。的时间了，让我们到领奖台看看吧。二、导学案：根据画面上提供给我们1、整理提出问题你能提出什么问的信息，对学生提出的问题教师加以梳理，按由易到难的顺序排列起来。题？学生有可能提出下列问题：二、导学案：发了几本练习本？1、整理提出问题发了几支铅笔？发了几个笔袋？一年级一班男、女生一共得了多少分？一年级二班男、女生一共得了多少分？一年级三班男、女生一共得了多少分？一班比二班多得多少分？二班比三班相差多少分？、独立思考，解决问题2一班再得几分就和三班一样多？2、独立思考，解决问题提出问题后，引导学生综合应用20以内数的进位加法3、全班交流回顾和退位减法的知识解决实...