培养学生英语口语交际能力摘要：外语教学的目的不单是向学生传授外语知识，更重要的是培养学生运用外语进行交际的能力。口语能力则是交际能力的重要组成部分。兴趣是最好的老师，在教学中，要激发学生兴趣，养成说英语的习惯，并经常进行简单的交际。还要从听说入手，组织课文教学，并“分组讨论”式教学方法能给学生较多的练习口语的机会。关键词：培养；英语；交际：G622文献标识码：B：1002-7661(2016)05-190-01外语教学的目的不单是向学生传授外语知识，更重要的是培养学生运用外语进行交际的能力。口语能力则是交际能力的重要组成部分。一、激发学生兴趣，养成说英语的习惯兴趣是逐渐培养起来的。通过语言实践和语言活动，即用学英语进行简单的交际是激发学生学习英语兴趣的最好、最有效的方法。1、运用英语组织课堂教学。英语课堂的标准是进行广泛的语言实践，具有浓厚的语言气氛并能达到明确的目的、要求。为实现这一教学目标，在课堂上，尽可能用英语解释新的语言现象，只有必要时，才能用汉语解释词语意义，并且要求学生用英语提问，运用英语进行操练。2、创造良好的英语环境。教室墙上要贴上用英语写成的名人名言语录和音标及发音要领等，使学生在外语环境中受到熏陶。3、坚持值日生用英语报告制度。轮流值日，一人一天，养成人人动脑、动口的习惯。值日生可以报告出勤情况和班级里所发生的事情，也可以即兴谈话，如以“看病”、“打电话”、“买东西”等为题目，运用英语表达自己的意见。4、开辟第二课堂，使课堂教学延伸到课外。推荐并且购置一些有趣的英语简易读物，指导读书方法，鼓励初中学生参加竞赛，教唱英语歌曲，举办英语角或者英语演讲会、朗读活动等。通过语言实践，使学生养成良好的发音习惯，因为正确、规范的发音是以后学习英语的基础。鼓励学生大胆开口说英语，积极参与听说训练，并且养成大声朗读英语的良好习惯等。5、情景对话。在英语课堂教学中，教师创设一个半真实的语言环境，让学生根据情景开展会话练习。如：创设inthehos-pital，让学生练习问候语、询问病情和回答；又如inashop，让学生练习购物和提供服务等，让他们根据不同环境进行语言交际练习，为其在真实环境中进行交流埋下伏笔。二、从听说入手，组织课文教学根据语言的一般规律，人类学习语言，总是听说先行的。所以加强听说训练，从听说入手进行教学，是英语教学的基本特点。每讲一篇新课文，在学完单词短语以后，先让学生听教师说英语或者外语录音，听完后让学生译成汉语，再由汉语译成英语。在对课文语言的讲解中，或者是在练习课上，常常给学生增加一些听、译训练题。这样做既学习和巩固了课文内容，又增加了学生听说英语的机会，提高了他们说英语的兴趣。与此同时，作为教师还应该不断地向学生讲解和介绍英汉（即东西方）文化的差异等语言知识与技能。1、英汉文化的差异之一__词汇。在不同的语言中，具有相同语言意义的词由于受“意识文化”的影响，会有不同的语用意义。例如:“老师”和“teacher”一词，在语言意义上是“教师”的意思。而在语用意义上，在中国有尊敬师长的观念，称为老师是表示尊敬的意思。而在西方国家，“teacher”一词只是表示一种职业。如对做教师的人表示尊敬应称Mr/Miss/Prof等。2、英汉文化的差异之二——比喻。如果说一般英语词汇的社会文化含义，往往给学生听、译英语带来困难的话，那么比喻带来的问题就更大一些。例如：英语中常用dog来比喻人，往往含有褒情善意，如“ToWorkLikeadog."（拼命地工作）；“Everydog’hashisday.”（人人皆有得意时）。狗在西方人眼里是“man'sbestfriend.”（人之良友），然而狗的这种忠实性在中国人眼里却有“仗势欺人”、“为虎作伥”之嫌。因此，汉语中常用“赖皮狗”、“走狗”、“丧家犬”、“狗改不了吃屎”等来比喻所厌恶的人。3、英汉文化的差异之三__习俗。按照中国人的习惯，遇到熟人打招呼时，经常用这些用语：“你到哪里去？”“吃饭了吗？”“忙什么？”等。这些都是寒暄语，并不是真正的问题。如果同英美国家的人交往，打招呼用：“Whereareyougoing?”“Haveyoueatenyet?”“Whatdoyoubusy?"对方听了会不...