优化生物课堂教学的策略优化生物课堂教学的策略【关键词】生物教学优化策略【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2014)09A-0039-02一般情况下，一节课主要包括教学导入、复习旧知、讲授新课、巩固新知、布置作业等环节。那么，教师如何在这5个教学环节中充分发挥教师“教”的主导作用和凸显学生“学”的主体地位，使每一个教学环节都能够收到良好的教学效果呢？对此，很多教师做过一定的探索和尝试，总结了丰富的经验。下面，笔者结合教学实践，谈谈优化生物课堂教学的策略。一、在教学中做好“展”与“收”课堂教学的“展”主耍体现在两个方面。首先是一节课的教学导入,教学导入做得好，能够调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲。因此，一节课的教学导入是做好“展”这项工作的关键。具体的做法是：教师可以从自然现象、生活实际、学生已有认知等方血引出教学内容。例如，教学苏教版生物八年级下册《原生动物》这章内容时,教师可以引导学生观察池塘里的水，从而引出原生动物的教学。实践证明，好的教学导入能够使学生感到亲切、有趣，并且具有一定的启发性。其次是如何围绕学习内容展开教学。要做好这一点，教师不仅要遵循教学规律，体现教学的科学性和思想性，而且要适应教学改革的需要；不仅耍重视生物知识的传授，还耍重视生物知识在生产实践中的应用；不仅耍教给学生知识，而且要培养学生的观察能力和思维能力。此外，教师还要遵循从感性认识到理性认识的认知规律，适当增加一些教材中没有的教学内容。例如，在教学苏教版生物七年级下册《蝗虫触角的作用》一课时，笔者增加了让学生观察蝗虫这一教学内容，同时明确提出需要思考的问题，最后在学生认真观察和思考的基础上展开教学，这些学习内容使课堂教学变得丰富多彩。在教学中，教师仅仅做好“展”的工作还不够，还耍做好“收”的工作。在生物教学中，教学“收”得好，更能体现出生物知识的完整性、科学性、系统性，给学生留下深刻的印象。教学中的“收”可以分为两种情况：一是对某一个知识点的“收”;二是对一节课或某个章节的知识的“收”O对于前一种情况，笔者的做法是收得干净利索，让学生对生物知识有一个完整的认识，形成系统性的知识。例如，在教学苏教版生物七年级上册《光合作用》一课时，笔者在教学时先不教呼吸作用与光合作用的联系这一知识，只教与“光合作用”相关的知识,使学生对光合作用的概念有一个完整的认知。对于后一种情况，笔者则做到“有收有展”，收展结合，形成“藕断丝连”的局面。具体做法是：在一节课或某一个章节学习即将结束吋，笔者提出一些涉及教学内容但是学生乂难以回答的问题，要求学生重新回到课本，自主探究，寻找答案。二、在生物教学中做到详略得当每一节课都有教学重点和难点，在教学这些重点知识和难点知识时，教师要激发学生的学习兴趣和探究欲望，要让学生有突破学习难点的决心。要达到这一要求，教师在教学吋要做到详略得当。具体做法是：将教学重点和难点融入学生感兴趣的事物当中，巧妙地为生物理论知识这一“骨架”补上“血肉”，在分析问题时尽量引用近年来取得的一些科研成果，做到细致分析，深刻说明，直至学生完全理解为止。这样，学生不但领会深刻，理解透彻，而且还能够纠止口己错误的认识。例如，学牛•对“输血”的理解不深刻，认为无论输多少血对人的身体都是有害无益。由于这一知识属于教学难点，因此在教学中教师就要和学生一起讨论分析，在解答学牛提出的问题吋做到逐步深入，不断引出新的教学内容，使学生对知识有深刻的理解。教师细致地分析教学重点和难点，是做好教学详略工作的关键，而对课程标准中要求学生了解的内容，教学时应做到提纲挈领，简明扼要，点到为止。总之，在一节课里，教师要处理好教学详略Z间的关系，除了发挥教师的主导作用，还应当调动学生学习的自主性，教学内容要做到详略得当，讲解知识点时要突出重点，突破难点，从而达到预期的教学目标。三、在教学中融入“情感”有的教师认为，理科教学就是向学&传授书木知识，不能像文科教师那样将自己的情感融入教学，特别是生物教学。其实不然，在生物教学中，教师也可以将...