基于综合素质培养高校生态学课程教学改革探索摘要：生态学因其研究内容的广泛而成为自然科学和社会科学的融合学科，在大学生综合素质培养中有着独特的作用。本文在以提高大学生综合素质为目的的前提下，通过分析生态学教学上的不足，阐述了生态学教学改革的措施和建议，提出：（1）理顺知识层次结构优化教学内容以提高学生的科学文化素质；（2）改进教学方法和方式以增强学生的专业素养；（3）加强实验和实习教学以增强学生的创新能力；（4）加强生态伦理教育以健全学生的思想道德素质。关键词：生态学综合素质教学改革生态伦理：G642.0文献标识码：A：1672-1578（2012）04-0070-021引言提高大学生的综合素质是现代高等教育的目标。综合素质教育主要包括思想道德素质、科学文化素质、专业素质、身心素质和培养实践创新能力等，且这几个方面的教育是相互影响相互作用的。大学生综合素质的培养，不是一蹴而就的，更不是几句口号或几个报告所能完成的，而应将这一思想贯穿于学生学习的每一学科中，通过教学改革，潜移默化地在教学过程中实现学生综合素质的提高。生态学是研究生物及其与环境之间相互关系的一门学科。随着生态破坏和环境污染的日益加剧，全球变化及其对人类生存和发展产生重大影响，使得生态学成为解决当前世界各国人口、资源、环境和发展问题的有力武器，也使生态学日益成为指导人类社会可持续发展的核心学科［1］。该学科具有很强的综合性、交叉性和实用性，不仅涉及自然科学,还涉及到哲学、社会科学和经济学等内容，是沟通科学与社会的桥梁，是生物类专业、环境类专业和资源类专业的专业基础课或专业课［2］。因此，这门课程的学习对学生思维能力和创新素质的培养具有十分独特而重要的地位。但是，传统的大学生态学课程教学往往存在着许多问题，如，以理论教学为主而轻实验教学、重知识传授而轻知识在实践中的应用、重传统基础知识的传授而缺乏将前沿和热点问题融入课题、不能有效地对学生进行环保意识教育等，这就可能使学生在分析和解决与专业相关的生态环境问题时的能力与社会期望有一定的距离，远未达到使学生具有较高综合素质的要求。因此，以培养具有较高综合素质的人才为目标的生态学课程教学改革势在必行。通过课程教学改革，让学生在掌握有关生态学的基本理论和基本知识的同时，学会运用生态学的理论和方法观察、认识自然界和人类社会、提高学生的动手能力，并培养学生的环保意识，加强生态伦理道德教育。2生态学课程教学改革的措施和建议2.1理顺知识层次结构和优化教学内容以提高学生的科学文化素质生态学课程教学的基本目的就是让学生掌握有关生态学的基本理论和基本知识。但是，传统的生态学内容广泛、知识分布相对较为零散，使学生不易抓住重点。这就要求教师在教学过程中，首先要帮助学生理顺知识层次结构。尽管目前多数生态学的教材在内容的编排上是按个体生态学、种群生态学、群落生态学、生态系统生态学、应用生态学和现代生态学的顺序，但学生在刚接触这门课程及学习的过程中，并不一定能理解和看透这种层次结构。因此，教师在教学的开始及讲到每个层次结构时，要反复强调教学内容上的这种脉络关系，让学生一目了然。其次，在理顺知识层次结构的基础上，优化教学内容。在教学过程中的每一个层次结构上，紧扣知识点，形成问题链，精讲基础知识和基本概念,使学生在较短的时间内就能理解和掌握基本知识，以提高他们对专业知识的牢固掌握。2.2改进教学方法和方式以增强学生的专业素养在新的形势下，教学方法的改革必须围绕以学生为中心来进行，以提高学生的综合素质为出发点。在具体的教学方法上主要就是要让学生积极主动地参与到教学活动的全过程中［3］。那么如何引导学生积极地投入到教学活动中呢？应通过多种教学方式和手段相结合来完成教学任务。(1)现场教学法：现场教学是将课堂搬到生产现场的一种教学方法，通过在实际的生产现场实施教学过程，使学生更快更好地学习掌握知识和技能［4］。如在讲个体生态学的部分章节时，当讲授光因子对植物的生态作用及植物的适应时，可以带学生到校园内观察生长在植物不同部位的叶片接受光线的差异及他们各自...