计算机文化基础教学中翻转课堂的运用和思考丁卫明曹立勇姚程宽王立平吴兴燕胡宗海【摘要】本文以《计算机文化基础》课程内容进行了一次翻转课堂教学实践的尝试。通过实践对翻转课堂的优点和存在的问题进行了探讨和总结。并结合教学实践进行分析和思考，以便更好的改进学生的学习方法，促进课堂教学效率的提高。【关键词】计算机文化基础；翻转课堂；传统教学模式：G434；TP3-4：A：2095-2457（2018）16-0159-002DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.16.072【Abstract】Thepaperattemptstofliptheclassroomteachingpracticebasedonthecontentsof"ComputerCultureFoundation".Throughpractice，theadvantagesandproblemsofflippedclassroomarediscussedandsummarized.Andcombiningteachingpracticetoanalyzeandthink，inordertoimprovestudents'learningmethods，andpromotetheimprovementofclassroomteachingefficiency.【Keywords】ComputerCultureFoundation；FlippedClassroom；Traditionalteachingmodel0引言随着计算机应用普及的不断深入，在计算机文化基础课堂教学过程中，对学生的实践上机操作能力提出了更高的要求。为此，广大教育工作者也提出了多种教学模式的改革。其中，翻转课堂教学模式利用信息化时代的便利，很好的激发了学生学习的积极性和主动性，提高了课堂效率。通过实践，我对翻转课堂教学模式进行了认真地分析和总结。1翻转课堂的内涵在教和学的关系处理上，近年来广大的教育工作者进行了积极热烈的探究和尝试。教师不仅仅是知识的传授者，更应该是学生学习过程中的引导者、组织者和合作者。以一切为了学生的发展为理念，引导学生、激发学生和认同学生。随着互联网技术的不断发展和普及，翻转课堂教学模式得到了老师们的认可和使用。与传统的教学模式不同，在于它将教师的教和学生的学在某种程度上进行了翻转。即在这种教学模式下，教师将学习的主动权交给了学生。学生在课前通过观看教师制作的微课视频、博客和电子文档等内容进行学习，还可以在网络上与老师和其他同学进行讨论，从而自主的、独立的完成教学内容的自主性学习。在课堂上，老师将不对教学内容进行讲解和分析，而是根据学生自主学习的情况，有针对性的帮助学生进一步吸收和消化，从而使学生的学习更加的深入达到知識的内化，以此提高学生的学习兴趣和学习效率，同时也有利于加强学生的自主学习和自主探究等能力的培养。我在讲授《计算机文化基础》课程时，尝试着使用了翻转课堂的教学模式，并取得了不错的效果，同时在尝试的过程中也发现了一些问题。本文通过对这次课的分析和总结，来谈谈对翻转课堂的认识和思考。2翻转课堂的课前自主学习与课堂知识内化首先根据教学的内容，我制作了两段分别不到10分钟的微课视频，大概的内容主要包括：计算机的发展历史、特点应用和系统组成以及数制的定义、表示方法和相互转化。并引入了几个问题：计算机体系结构思想和计算机发展的四个时代，数制的基数和按权展开，各种数制之间的相互转换。在上课的前两天我将事先作好的微课视频让学生回家进行观看。在课堂上，我首先利用几个简单的问题，对学生们自学的效果进行了评估。然后让每4个学生为一组，对自学过程中有疑问的地方进行讨论，而我则在教室里巡视，指导和回答学生遇到的解决不好的问题。通过讨论学习，学生对计算机的发展历史、冯诺依曼的计算机体系结构思想、计算机的分类和应用、计算机的系统组成、数制的概念以及数制的转换都有了更进一步的理解和掌握。最后，我又邀请了几位学生主动上讲台来分享了他们各自的学习成果，在他们讲演的过程中，台下的学生在认真观看的同时也发现了不少的问题。于是我又给出了提升性的练习，让学生进行思考和讨论。同时学生对发现的问题，采用了适当的方法予以解决。3翻转课堂的教学效果的总结3.1学生成为课堂的主体通过这次教学的尝试和传统的教学模式相比，翻转课堂的教学模式给学生提供了更多的发挥空间。本节课自始至终都是学生在唱主角，学生发现问题、提出问题，通过思考和讨论再解决问题。而我只是在知识的归纳、方法的运用和环节的衔接点拨一下。在最大...