高职《污水处理技术》课程改革探究高职《污水处理技术》课程改革探究摘要：《污水处理技术》是环境监测与治理技术专业的核心课程之一，在课程体系中起着承上启下的作用，但传统的教学模式有很多弊端，口不适用于高职教学,急需进行课程改革。课改中将原有的教学内容设计进行整合，设计出以实际工作任务为载体的教学单元与内容，在学习理论知识的同时可显著提高学生的实际操作能力。关键词：改革教学设计实施考核中图分类号：G642文献标识码:A文章编号:1672-3791(2014)08(a)-0167-02《污水处理技术》是环境监测与治理技术专业的一门专业核心课程，是对学生学习前导课程《环境化学》《环境微生物》的应用，及为学习后续课程《环境监测技术》《环境影响评价》打下基础。通过该课程学习，使学生掌握各种污水处理方法的处理过程，熟悉污水处理设备的使用，了解污水处理厂的运行和维护管理，并具有较强的实际操作技能，同时能够培养学生良好的职业素养，为适应工作中的污水处理、设备维护、日常运行管理、常见故障处理等岗位工作奠定良好基础。1传统教学存在的问题经过自身对《污水处理技术》几年的授课感受和体会，总结出本课程传统教学过程中存在学生学习积极性不高,教学效果差的问题，通过对在校生和进入污水处理单位的毕业生的调研了解到，造成该问题的主要原因为以下几个方面。第一，授课内容主要是理论知识的讲解，与工作岗位的实际工作内容相脱节。学生在学习理论知识后，在工作中很难将知识与实际工作内容联系起来，仍然要边工作边学习，做不到在校学习内容学以致用，往往认为学习也是徒劳。第二，理论教学内容的设计不尽合理。传统的教学内容知识零散、繁多，连贯性较差，单纯基本知识的堆积，在运用上难以与实际有效结合。第三，实训环节严重欠缺。以理论讲授为主，实训为辅的教学模式不适应高职的教学要求。第四，考核方式方法缺少实际意义。课程考核基本保持传统的理论试卷考核,使得学生的动手操作能力仍然得不到有效提高。2课程改革的主要内容《污水处理技术》课程改革的设计思路是：课程内容以工作任务为主线，紧紧围绕完成任务的需要，以够用为度，遵循学生认知规律来进行组织和安排，同时融合了环境监测和环境治理、环境管理、环境评价职业资格对知识、技能和态度的要求。活动设计是以学生为主体，以典型水污染治理工程实例为载体，整合理论与实践,实现“教学做一体化”O教学过程中通过多媒体教学、充分利用水处理实验室、现场教学等多种形式组织教学活动，强化训练，并利用多种途径充分开发学习资源，给学生提供丰富的实习实践机会，以使学生能尽快地适应职业岗位的要求。2.1课程标准课程标准以环境监测、污染控制治理行业专家对木专业所涵盖的岗位群进行的“工作任务和职业能力分析”为依据，从而确定木课程在污水处理工作中的定位及课程目标。《污水处理技术》课程是环境类专业的核心课程，课程的教学目标是使学生能运行、调试和管理各类污水处理设施及构筑物，能独立提出水污染控制丁程设计方案，能根据污水中污染物的类型选用不同的污水处理工艺，能初步分析和处理工艺运行中出现的故障等。针对这些能力目标，以工作过程为导向，建构学习领域，设计课程内容。2.2教学单元设计以课程标准为依据，按照职业岗位的工作过程來合理设置教学内容。教学内容经过整合、序化后，形成6个典型教学单元，实现教学内容和工作过程的融合。每个教学单元作为一个完整的工作过程，每一教学单元下设置若干教学项目，如表1所示。每个教学项目都有和应的工作任务、技能和相关知识、拓展知识。在学习中注重培养学生良好的职业素养和职业道徳，以适应社会发展需要。2.3教学评价体系设计建立与教学改革相适应的教学评价体系，该课程评价体系由教师对学生考核评价、学生对教师教学评价、校内评价和用人单位评价共同构成。（1）教师对学生的考核评价。由原来的期末结课的理论考核逐渐过渡到实施项目过程中的能力考核；由一人答卷形式过渡为独立任务考核和团队协作考核相结合形式；由一张期末试卷成绩过渡到职业资格证书的获取为主导成绩评价。在考核中体现出学习和实习实训过程中的认知能力、操...