教学要求：1、阅读课文，了解日出的情景，培养学生抓住景物变化中的特点、仔细观察景物的能力。能够有条理地叙述日出的景象。2、通过阅读理清文章的思路，抓住作者写的三幅画面的具体景物以及特点，体会作者思想感情，受到美的熏陶。3、学习本课抓住景物变化的特点，按时间顺序进行描写的方法。4、欣赏优美词句。教学重点：把握日出前、日出时景物变化及其特点。教学难点：理解三、四段作者由景物产生的联想。教学过程：一、导入新课，板书课题，初读课文，整体感知。教师：请同学们观看屏幕所出示四幅图片展示的是什么时候的景象？（日出时的景色）每日的清晨，我们迎着朝霞踏着晨露，沐浴在晨晖之中，开始一天的学习生活。但是你也许从未留心过太阳是如何冉冉升起，将金灿灿的阳光洒向大地的，这节课老师和同学们一起领略“沧海日出”的神奇壮丽……（教师板书：沧海日出）教师：此时我们整装待发，去领略沧海日出的神奇壮美。在我们尚未看到日出之前，你最想知道什么？学生：我想知道沧海日出是什么地方的日出？学生：我想知道作者将带我们在什么地方看日出？学生：作者围绕日出描述了哪几方面的内容？教师：（出示上述问题）同学们想知道这么多的问题，那就让作者带我们一同寻求答案吧！请同学们带着问题速读课文。教师：（学生阅读后）通过读课文你弄懂了这些问题了吗？谁来说说？学生：沧海日出就是指大海上的日出。学生：作者是在北戴河东山鹰角亭看的日出。学生：作者围绕日出描述了到鹰角亭看日出、日出前、日出时、日出后的美丽景色。日出前（教师板书：日出时日出后）教师：根据这四方面内容，课文段落如何划分呢？按什么方法分段？学生：看日出（1-2）日出前（3）日出时（4-5）日出后（6-7）二、鼓励质疑、探索求知、培养自学。教师：刚才同学们走马观花观看日出，还没能细细观赏品味。就被老师带回了现实。下面请同学们继续追随作者的足迹，领略壮丽的沧海日出。教师：（出示晓星残月)看画面，听同学朗读课文第一大段，同时思考下列问题：①作者是在什么时间去看日出的？画出表明这一时间的词语。②画面可以用课文中哪一个词语来形容？③作者此时怀着怎样的心情？从哪一句可以体会得到？学生：作者是在黎明时分去看日出，"四点钟还不到"、"天还很黑""晓星残月""雨后黎明"等词语都可以说明时间是在黎明。学生："晓星残月"一词可以描绘画面内容。它是指佛晓时分的星星和快要落下去的月亮。学生：从"四点钟还不到，我就爬起身来"可以体会作者由于急于看日出而很早便起床的急切心情。教师：就请同学们带着这促急切的心情，等待日出，听音乐，大声朗读课文第二自然段。三、品味赏析意境优美的词句。教师：请同学们朗读课文后三大段，画出你认为意境优美的词句。学生：我认为第三自然段的第三句话写得比较美，广阔无垠的大海倒映着天空中粉红色的霞光，没有界限、没有轮廓，美得让人心旷神怡。教师：你说得真好，能带着这种体会为大家朗读吗？（学生读）教师：还有谁能像他那样谈谈自已认为最美的词句的体会，然后带着深刻体会为大家朗读。学生：我觉得这一自然段的第四句也很美，海水冲刷巉岩的哗哗声和风吹树叶的沙沙声听来十分清晰，给人以安详静谧的感觉.(学生读)学生:我觉得第三自然段的最后一句也很美。鸟的无声无息是被美丽的霞光所陶醉，其实这也正是作者有这种感觉，所以才认为鸟儿被陶醉了。（学生读）教师：你曾经有过这样的感觉吗？学生：我在一次听钢琴曲时了。曲子结束了，耳畔却久久得地回响那震憾人心的旋律。（多指名来谈）教师：还有哪些语句的意境也是很美的？学生：我认为第四自段的最后一句意暗也挺美。作者看到初升的太阳投射到海面的金光联想到可以走进太阳里的路。学生：我更觉得第6自然段的前两句描写的意境最美。如同缎子般鲜艳的飘拂的炊烟和晨雾，弥漫于山峰、树木、庙宇、楼房之间，使之时隐时现，简直就像是仙境。（学生读）教师：同学们的深刻体会、动情朗读简直将大家带入那如仙境般的美景中。四、巧设思路，引导自学，培养能力。教师：让我们驻足观赏每一幅画面，感受那不可名状的美丽。前后桌四人组成学习小组，按老师所出示学习思路，讨...