议简笔画在语文教学过程中的作用中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2010）12-025-01在语文教学过程中怎能使学生理解文章的内容，体会作者的思想感情，拓展学生的想象能力，其教学方法多样。为了更好的解决这些问题我在教学过程中不断摸索结合新改理念的精神将简笔画运于语文的教学活动过程中，师生在教与学的活动中受益匪浅。一、简笔画能把抽象的概念具体化，形象化，让学生易理解文章内容。由于小学低段学生理解能力较差，知识面狭窄，尤其是山区乡村学生，他们很难把文章中的一些抽象概念与现实生活联系在一起。采用画面把那些抽象的概念具体化，形象化，学生很容易就能接受。例如在学习杜甫的《江畔独步寻花》一文时，我采用了简笔画帮助学生加深理解"蹊""压枝低"。首先让学生借助课文注释，对诗句初步理解，再让学生回答诗中描写了什么景物。学生回答：有"黄四娘的家"，有"小路"，有"黄莺"。但这些概念在学生的潜在意识里仅仅是单一的，机械的文字概念，尤其是"蹊"字的意思，部分学生一时难以与现实中的小路联系起来。通过简笔画，把这些景物展现出来，就能把抽象的概念具体化，形象化，学生很容易接受，同时加深了学生的理解。教师再用夸张的绘画将"压枝低"表现出来，让学生从绘画中悟出因鲜花开得茂盛而把树枝压弯腰。在教学《詹天佑》一文中，我让学生自学詹天佑是怎样修筑居庸关和八达岭两条隧道部分，要求学生用简笔画的形式绘出修筑方法。学生都积极的完成了自学任务。但在检查的过程中，我指名让两个学生到讲台上把自己的绘画搬到黑板上，其中画八达岭隧道图的学生就在理解课文内容上出现了错误，把"先从山顶往下打一口竖井，再分别向两头开凿"中的"向两头开凿"理解为"从两头开凿"。这样，他所画的方向恰好相反。针对学生出现的问题，我再让学生图文对照读相应的句子，他很快就找到了自己错在哪。二、简笔画能激发学生在学习中的主动性和创造性教学是师生的双边活动。在教与学的过程中缺少了学生学习的主动性教学就难以达到目的。仅仅是教或学，缺乏创造性，学生所学的知识是僵化的，就无法应用于生活实际。在学习《江畔独步寻花》一诗中，为了调动学生学习的主动性，引导学生展开合理的想象，让学生把"留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。"的意境展现在画面上。请两个学生上讲台画，其他学生拿出美术本来画。不一会一幅《幅江畔独步寻花》春景图展现在眼前，真有身临其境的感觉。更让我感到惊喜的是，学生能用美妙的语言把自己的画描述出来。把蝴蝶在花上，在空中成群结队描述成"在花上欣赏美"，"在花丛中游戏"，"在花丛中翩翩起舞"。把黄莺在空中张开嘴，想象成"自由自在情不自禁的唱起了欢乐的歌"。三、能帮助学生领悟作者的思想感情，教师板书新颖。学生通过文章与栩栩如生的绘画对照，很快就能悟出作者热爱春天热爱大自然的思想感情。教师用简笔画板书，既能完整地表达课文内容，又使整个板面形象、生动、简洁。学生感到新意。四、能帮助学生快速，准确地记忆由于小学儿童思维的局限性，难以理解记忆，但善长形象记忆，而简笔画恰恰能针对儿童这一心理性而扬长避短。在学习语文课本第四册复习一中第四题，读一读，背一背时，我采用了简笔画教学，效果非常好。先让学生初读课文，回答文中描写了哪些景物，教师根据课文描述的景物，绘出一幅简笔画。引导学生看画，边想边记忆课文。再让学生眼看课文，口述课文内容。全班同学很快据图记下了《晨光》这首诗：晨光叫醒了风，风叫醒了树，树叫醒了鸟，鸟叫醒了云。云变成了雨滴，滴落在大海上，海水变蓝了，洗亮了升起的太阳。五、通过绘画能培养学生的动手能力和审美能力。在绘画过程中，学生会主动联系生活实际，展开丰富的想象，这样既注重了学生身心发展规律，同时也注重了语文学习规律。学生在画的过程中去感知文章的内容，领悟画与文章有机结合在一起的美感，使学生学会欣赏美，享受美，在美中受到陶冶，从而产生创造美的激情。同时，学生在绘画的过程中培养了学生动手的能力。-全文完-