浅谈小学语文课外作业现状与对策浅谈小学语文课外作业现状与对策让学生快快乐乐的学语文是新课程语文教学追求的境界。课外作业作为小学语文的重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的语文教学体系O能够科学合理地设计好课外作业是提高学生语文成绩的重要因索之一。传统的语文作业重知识积累，轻能力的发展,表现形式单一，缺少选择性。而学生普遍认为语文作业是无须动脑筋和集中精力思考，类似于记忆抄写的作业可以放到自己思维状态不佳的时候。反映了语文作业的有效性低和功能的异化趋势。这就需耍我们教师注重开发语文作业资源的广度和智力活动的强度。小学语文、课外作业、存在问题、对策【中图分类号JH319文献标识码:B文章编号:1673-8005(2013)02-0367-01小学语文课外作业做得有效，有利丁学生巩固知识，提升学生的知识运用能力。课外作业是学生对课内所学知识是否掌握以及考察学生的知识运用能力，更是检验课堂效果的一种方式。但是，小学语文课外作业的设计的普遍性问题是：参考书“拿来主义”的照搬给学生做，作业无休止的重复，题目过多过滥，眼睛紧盯着课本、课内作业，不能优化语文课堂作业。这些都是小学语文课外作业设计方面存在的主耍问题，如何结合学生的实际，结合教学重点和难点有效地优化设计课外作业呢？1小学语文课外作业存在的问题首先，目的不明确。对为什么耍布置课外作业、布置什么样的课外作业认识模糊。部分教师几乎每学完一篇课文后都是抄词语、做《评价手册》。课外作业的形式单一、内容枯燥，机械的抄写，让学生失去了完成课外作业的兴趣。其次，“度”不适合。有的老师布置的课外作业量太多，一晚上要学生抄一个单元的生字、词语或一下子完成两张测试题等，以至于学生耍花很长时间才能写完，甚至有的低年级学生写不完，只能家长代劳。有的老师为了便于批改，布置的作业就没有难度，只需抄抄写写，学生写时也不需动脑子，长此以往，学生思维得不到训练，语文能力就不可能有大的提高；也有的老师布置的课外作业难度过大，如为了提高学生的写作水平，每学完一篇课文要求学生写一篇读后感，这对于那些连理解课文都成问题的学困生来说，这可能写好吗？再次，形式单…，缺乏趣味性。许多教师感叹学生的家庭作业完成不好或完成得很差，甚至有不完成作业的现象。究其原因，很重要的一条是学生认为作业无趣。小学生还不具备较强的学习“自觉性”，对机械重复的抄写作业就只能被动完成，当然效果不佳。有些教师为布置作业而布置作业，学生则为做作业而做作业,不管合适不合适，有没有作用，学生都得做。这样造成一些成绩不好的学生根本“消化”不了，而成绩优界的学生乂得不到提高。教师呢,只管学牛做了没有，效果如何则放在次要地位，从而造成课外作业不到位。批改草率。很多老师都只为检查学生有没有做课外作业，批改时潦草地写上一个等第，毫无激励性的语言。有些老师片面追求作业的标准答案，只要学生的作业答案稍有违背的地方，都Y以否认。办公室里常有这样的老师，拿着红笔，一脸怒气，在学生作业完成不认真的情况下，立马把那个不争气的学生叫來，劈头盖脸地训斥一通,久而久Z,不仅抹杀了学生的创造性，并造成学生思维的僵化，甚至使学生对作业产生厌烦情绪，对学习也有了一种恐惧感。？2小学语文课外作业的改革策略首先，明确课外作业的目的。教师布置的课外作业是为巩I古I学生的知识，还是提高学丰某一方面的能力，教师应有清楚的认识。如为达到巩固字词的目的，一般一篇课文第一课时上完，可布置让学生抄写生字、课后的词语；如为了达到检查学生对所学知识的理解、运用的冃的，教师可出一些相关的练习题；如为了检查学生遣词造句的能力，可在文中选择重点词语让学生练习造句。其次，把准课外作业的“度”。这里的“度”包括量度和难度。所谓量度就是作业量的多少,即花多少时间完成，有多少题冃等。难度就是指根据学生的已有知识水平，所布置的作业有多少学生能顺利完成。①老师布置的课外作业量要适中，应符合各年龄段学生的特点，合理控制作业数量，保证学生每天有一定的自由支配的吋间。因为量太少，不能起到训练的效果;作业量太多，学生做...