幼儿教育培训行业机构培训标准Q/116-302.181-2018构建幼儿园科研体系，促进教师专业发展（精选）2018-12-10发布2019-01-10实施XX品牌幼儿教育机构编制构建幼儿园科研体系，促进教师专业发展简述：园本科研是促进教师自主专业发展的一种有效形式。如何树立科研促教师发展的教学发展思路，构建有利于促进教师自主专业发展的幼儿园科研体系呢?根据我园经验，我们认为可以从以下四方面入手。一、人文环境建设是科研体系畅通运作的前提创设一个宽松和谐的人人向上的人文环境有利于促使教师发自内心的参与科研，自主成长。例如:幼儿园园长在听课后用探讨的语气与教师讨论课程设计与实施的过程中的优缺点，有利于创造和谐的氛围，让教师敢于敞开心扉，产生再次与园长讨论教育教学的愿望。在日常的生活中，创造微信、qq群等通讯方式与老师谈生活、谈专业知识、谈职业规划等等话题，给教师们也创造出交流的平台，让幼儿园的成员慢慢的变成无话不谈，有利于拉近距离。二、合理的制度建设是幼儿园科研体系构建的保障幼儿园科研制度、学习制度、培训制度的建立是科研体系有效运行的保障。1.科研制度:课题的研究、结题都需要一定的物质与经济支持，幼儿园设立科研制度，除了对教师科研行为进行规范，同时也对幼儿园做出相应的要求。如:幼儿园为教师参与科研准备书籍资料和科研材料，并未教师提供一定科研经济的奖励。积极参与科研与晋级挂钩，有激励机制的科研制度有利于激发教师参与科研，自主专业成长的积极性。根据幼儿园自身的工作特点在制度中提及参研人员科研组织的建立和活动时间、方式，也更利于科研活动的开展。2.培训制度:建立合理的培训制度也能为教师的自主专业发展提供支持，培训不仅仅是知识技能的培训，也是人文的培训，培训也不仅仅专家与园长的一家之谈，也是老师们自主学习后分享的平台。负责科研的园长应以身作则，创造出积极热烈的学习氛围，强调熏陶。三、科研引领是科研体系健康发展的重中之重1.初期引领。现象一:幼儿教师中专或大专毕业后，在工作中遇到各种各样的问题，产生了参与科研的愿望，但是苦于没有科研方法和经验，无从下手。现象二:幼儿教师本科、研究生毕业后，专业理论和科研方法有一定基础，但毕业后深入幼儿园的工作中，发现理论学习与现实工作有脱轨，不能有机的结合在一起，产生困惑，自顾不暇，没有科研的时间与精力。这时候，幼儿园的科研引领者要给予教师帮助与指导，利用培训和实例让教师们知道幼儿园的科研选题要从幼儿的一日生活中产生，不做飘在空中的研究，要与国家的幼儿法规、幼儿园的教学理念相契合，与教师探讨科研方法，甚至从课题申报到方法选择，再到成果预期，引领者都要做到全程参与，手拉手的把教师引进科研之门，这样才能为教师的后续自主专业发展提供便利。2.中期督导。我园科研的流程是先培训，包括理论培训，国内外课题研究现状。在针对实操分享经验，找到研究方法。理论和经验积累到一定程度后，幼儿园要组织相应的研究活动，例如观摩活动、课题组成员探讨活动等等。对个别研究人员出现的问题单独辅导，例如:我园某教师在科研过程中给幼儿设置健康领域活动材料时，想要给幼儿提供更多的玩法和选择，但是她却发现孩子们总是选择三种路线之一，教师有了困惑，孩子为什么不玩我提供的其他两套材料?我需不需要对他们进行引导?她主动找到课题引领者讨论，这时我们一方面可以用已知的理论和多年的经验与教师分享，如果遇到解决不了的问题，就要本着研究的态度与教师共同查找资料，甚至实验反思寻找答案。3.后期支持。在科研的后期，引领者为教师结题提供支持，给教师的科研成果设立展示平台，进行成果推广，鼓励教师把成果发表或把教师的成果分享给其他教师，带动其他教师共同发展。四、顺应变化以保证园本科研的科学性、可行性随着时代变化，根据科研中不断发现的问题，我们也要不断调整方法与方面，使教师自主专业化发展之路和幼儿园科研活动保持旺盛的生命力。