课程思政视域下高级法语教学实践与探索张薇摘要：高校的立身之本在于立德树人，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》为高校的课程思政建设指明了方向。如何深度挖掘思政元素并使其与专业课程有机融合成为高校教师思考和破解的共性问题。本文以法语专业高年级的专业核心课程《高级法语》为例，探究课程思政元素融入高级法语教学的必要性以及相应的教学策略。关键词：课程思政;《高级法语》;教学策略：F74：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2021.06.016为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和在全国教育大会上的重要讲话精神，教育部2020年5月印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》（教高[2020]3号）。该《纲要》强调，全面推进高校课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，是全面提高人才培养质量的重要任务，明确了课程思政建设的总体目标和重点内容，并结合课程类型及学科专业特点，针对性提出了课程思政建设的重点及目标。这意味着高校的思想政治教育不再仅仅依赖于原有的思政课程及专职思政教师，而是成了所有高校、所有专业、所有教师、所有课程的任务和使命。1思政元素融入《高级法语》课程的必要性1.1中国文化元素在教学活动中的缺失语言与文化紧密联系、相辅相成，高年级学生的法语水平在很大程度上与其文化知识水平息息相关。由于文化随着语言水平的提高愈益显得重要，文化教学的比重也随之加大。河北科技大学法语系《高级法语》课程使用的教材为外语教学与研究出版社于2005年出版的《法国语言与文化》，书中所选用的课文大多出自法国报刊的原文，如《世界报》《观点》等，从语言的角度上看，在这样的文章中词法、句法语言现象丰富，有利于促进学生语言技能的提高;从文化的角度上看，课文中涉及的法国文化背景知识，有助于培养学生对文化差异的敏感性。但交际的行为应该是“双向”的，中国传统文化元素在法语教材中的缺失，导致学生一遇到关于祖国历史文化、风土人情等话题时就会词穷，无法完整地用法语表达出自己所了解的相关内容。法语专业的毕业生主要在外事、经贸、文化、教育等领域从事翻译、教学、管理工作，在跨文化交际过程中，仅能够单向的“理解”法国语言和文化显现出明显的局限性。他们作为文化使者肩负着向世界讲好中国故事、传递中国声音、传播中国优秀文化的重要使命，因此具备向交际对象进行“文化共享”和“文化影响”的能力显得尤为重要。1.2大学生价值观受到西方文化的冲击在经济全球化和世界一体化的大背景下，特别是随着我国改革开放的逐步深入实施，西方文化如潮水般涌入我国。一方面，一些先进的外来文化与中国传统文化逐步融合，对我国的文化、经济发展起到了一定的积极作用。而另一方面，应该清醒地认识到，西方文化对我国传统文化带来了巨大的冲击，对大学生树立正确的人生观、价值观产生了重大影響。例如，圣诞节、万圣节、情人节等一系列“洋”节日在中国受到了推崇，而端午节、重阳节等中国的传统节日却似乎被冷落。再比如，金钱至上、利己主义等西方思想与我国的人民至上、集体主义等文化精髓相悖。而对于学习法语专业的学生而言，由于专业的特殊性，他们不可避免的需要更多地接触西方文化，如果对中国的文化思想和现实形势不了解，势必会潜移默化地受到西方的一些价值观念、文化理念的影响，甚至会产生对西方文化的盲目崇拜。这与我国“坚持教育为社会主义现代化服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务”相背离。所以，将思政教育纳入大学课堂，让中国大学生真正的了解中国，了解中国文化，进一步增强“四个意识”、坚定“四个自信”，做到“两个维护”，从而牢固树立并努力践行社会主义核心价值，具有现实的紧迫性和必要性。1.3教师课程思政建设意识的匮乏教育部高教司吴岩司长提出过“四个80%”，即“高校教师的80%是专业教师，课程的80%是专业课程，学生学习时间的80%用于专业学习，80%的学生认为对自己影响最大的是专业课程和专业教师”。可见专业课以及专业课教师对于学生的价值引领起着非常重要的作用。但是，目前部分法语专业教师专注于专业知识的传授，忽视了对学生进行价值引领的“育人”职...