培養小學生發明創新能力的實踐與思考近年來，筆者註重通過發明創新，培養學生的創新意識和發明創造能力，取得瞭一定成果，共有100多項小發明、小創造獲得國傢實用新型專利，還有兩項發明先後獲南京市和江蘇省青少年發明專利一、二等獎一、創設環境，激發發明創新興趣創新欲即創新動機，是引起和維持人的創新活動的內部心理過程，是推動創新行為的內驅力，是引發創新行為的前提。心理學研究表明，隻有在民主、和諧、寬松的氣氛中，創造潛能才能自由發揮。因此本人在發明創新輔導活動中，努力為學生營造良好的環境，引導他們自主探究1.營造課堂氛圍。課堂上教師要尊重學生的人格與個性，不能把目光隻停留在幾個尖子生身上，要平等對待每位學生，用微笑、註視、點頭等肯定態勢語以及關懷性接觸（如摸頭、拍肩）等方式進行鼓勵，創設寬松和諧的教學環境，消除學生的緊張感和焦慮感，讓他們放松心情，敢於思考問題，提出問題2.保護學生創新積極性。把鼓勵學生提問、創意放在首位,並對學生的創意及時強化。有時學生的創意、設想可能是幼稚、鉛牛角尖或根本是違反科學常識的，但對這種情況也同樣要給予關註。認真傾聽，肯定其大膽的行為，找出其中的閃光點，采取適當方式指出其中存在的問題，鼓勵他們進一步思考。千萬不能采用不屑一顧的態度及言語來傷害他們的自尊心，這會壓制他們剛剛萌發的創新意識3.成立科技小組，舉辦各種競賽。學校每個班都成立科技小組，選定研究課題，圍繞課題開展科技教育和各種實踐活動，並請有關學科的專傢學者來學校開展演講示范。學校每年10月舉辦科技節，用豐富多彩的活動吸引學生參加。如舉辦學生科技作品、科技小報展覽，開展科普講座和科技競賽活動，評選“科學迷^創新能手^小小發明傢”叶佳科技星”等二、創新思維，開拓發明創新思路創新思維是創新的必經階段，需要突破自己的思維定式和思維障礙1.發散性思維培養。沿著不同的方向去追求多樣性的思維。實踐中，我主要選取材料、功能、形態為“發散點”，進行具有集中性的多端、靈活的訓練2.質疑性思維培養。要求學生突破書本定式，做到讀書而不為書所累，突破權威定式，做到尊重權威但不迷信權威，大膽對權威們的定論提出異議。古人雲：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。突破從眾定式、經驗定式和自我定式，學會換位思考3.觀察力培養。觀察力是捕捉和引發創新靈感的重要手段,善於創新的學生能發現司空見慣的事物的不平常之處。我主要從敏銳性、準確性、全面性培養學生的觀察力，從而為發明創新提供感性的認識材料。我校周順同學發現生活中的馬桶均是根據成人的身高設計的，不適合小孩使用，他就在馬桶下部安裝瞭一個U型腳踏板，小孩使用時能自動彈出。此項發明獲江蘇省青少年發明創新二等獎和南京市青少年發明創新一等獎4.想象力培養。想象力是創新力的翅膀，能使人們超越已有的知識和經驗，達到一個新境界。這方面，主要從邏輯性和新穎性對學生進行培養、傳授技法，培養發明創新基本功若把發明創新活動比喻成過河，那麼技法就是過河的橋梁和船隻。我們聘請專利局的專傢做學生們的校外輔導員，舉辦講座，開展座談，專傢和學生們一起歸納發明創新基本技法1.缺點列舉法。對現有產品、成果吹毛求疵，找出它們的缺點缺陷，然後采用新的工藝，材料或技術、結構進行創新。這種技法簡單易學，容易出成果，適合知識不多但思想束縛較少的小學生使用。每發現一個缺點就是一條創新之路。幾年來，我校學生成功運用這個技法，搞出瞭小發明小創造項目100多項2.組合法。按照一定的技術原理，將兩個或多個不同原理、產品等通過巧妙組合，從而獲得具有新功能、新結構的產品。如我校學生劉葉發明的噴水玻璃刷，倪硯發明的可照明的多功能鑰匙等就屬此例3.逆向思維法。人們習慣順向思維，受常規束縛，擺脫不瞭舊的框框。實際上很多事如果正向思維解決不瞭問題，不妨換個角度來個逆向思維，就有可能找到解決的辦法4.聰明十二法。我國創造學者許立言、張福奎等通過研究並通過大量測試，提出瞭發明創新的''聰明十二法”。我們在指導學生發明創新時常常運用此法。它的顯著特點是通俗易懂，簡單易行。具體內容就是加一加、減一...