儿子写毛笔字引发的感触今天我们家大雨，因为窝窝哭了一下午。窝爸最近迷上了毛笔字，所以想着要带给儿子，没有想法没有目的，就只是想让他尝试一下，所以在窝窝的期盼中，今天爷俩开始了比划。中午睡觉起来，小窝同学眼睛都还没完全睁开就急切的带着哭腔对我说：你赶紧给我把东西准备好，我要那个（写字的工具）。我问他要不要先上厕所，我来帮他拿东西，小姨摆桌子，但刚起床的他已经在这短短的几十秒间开始语无伦次地哭闹起来：我不要上厕所，你快点，赶紧地......神经病......你快点，我要上厕所了，你陪我去......我知道一场无理的哭闹要开始上演了，他在发泄不知道哪一分钟积累的情绪，于是我干脆停下手来让他闹，窝一边嚎啕大哭一边喊：你这个臭妈妈，什么都不帮我做，你根本就不爱我......我要去上厕所。我请他先去上厕所，妈妈很愿意帮助他，等他情绪平静下来准备好了我们再开始。然后我开始看自己的书没再理他，他哭哭啼啼叽叽歪歪地上厕所去了，回来后又哭闹了一阵，后来告诉我说已经准备好了，但是嘴里还在骂人，我再次告诉他我不喜欢听他说那样的话，他自己也很清楚妈妈的立场，小声地跟我说：妈妈，我不说了，我们开始吧，于是终于在好一阵哭闹后开始了准备工作。一切准备就绪后，他开始写字，我希望他在刚开始接触这个东西的时候就能养成好习惯（握笔的习惯和对待物品的态度），所以不时的提醒他把笔拿好，他绞尽脑汁，会写的字也就那几个，因为不会写“水”字开始有点着急了，因为上午和爸爸一起写字的时候已经上演了一场小哭闹，所以我是有心理准备的，于是我跟他说，除了写字，你还可以画画，写自己会写的，画自己可以画的。他似乎安稳了一点，写了中、口、日，然后开始画画了，画了草，太阳，和一圈气体，又写了几个日字照着盒子上的字画了个“只”字，第一篇就算结束了。第二篇还是日、中、中、日，又开始着急了，哭闹着要我帮他写，对于自己写的字又不满意，说自己写得不漂亮，无论我怎么告诉他没关系，你还可以画画......都不管用了，开始嚎啕大哭，急得几乎六神无主了，我知道他心里深深的挫败感，孩子在对写毛笔字产生兴趣的终结点在于爸爸会写很多字（他向来是爸爸的忠实粉丝，学爸爸带帽子，背包，甚至要选择黑色的书包......），另外就是对成人拿着笔挥洒自如的那份洒脱和随心所欲的向往，所以当他想写很多很多他想要的字，又写不出来，写了几个字又不漂亮的时候，他开始承受不住了，哭闹起来，要我给他写，我坚持没有给他写，只是反复地告诉他不会写没有关系，可以写自己会写的，还可以画画，不漂亮也没有关系，等窝窝长大了，学习了写字，每天都练习，有一天会写得比爸爸的还好。因为我知道无论我帮他写多少字，都不可能满足他内心想要的东西。第二篇就这样草草收场了，收拾整理的工作也在持续的哭闹中完成，事后他终于慢慢恢复了平静，跟我说：妈妈，是不是我写得不漂亮也没有关系，你也会说很漂亮。我坚持告诉他：现在写得不漂亮没有关系，等你长大了，学习了写字，每天练习，有一天会写得比爸爸的还漂亮，现在能写成这样已经很厉害了。他终于满意了，我能感觉到他似乎放下了一点点什么东西。很久没有写日志了，这样一个哭闹的下午引发了我很多的感慨，在幼儿园的这一年，每天跟老师、孩子们在一起，我们经常都在考虑带给孩子一些东西的时候，总是要讨论很久，能不能给，如何给，要注意什么，这些在很多人看来有没有必要搞得那么复杂的东西，事实上真的很重要。孩子不是成人的缩小版，而我们在带着成人的意识想要给予孩子一些东西的时候，孩子却以自己的方式吸收着他需要的，这中间就有可能产生错位，就可能会出现一些我们在给予的时候没有想到的一些状况，我们是否了解自己的给予和孩子的需要是否错位就显得很重要了。关于习惯：今天窝爸临走的时候，特别告诉儿子，可以随便写随便画，笔随便怎么拿着都没有关系（他的观点是自己小时候也是乱拿，现在很多成人也不会拿笔，所以没有关系）。我是不赞成的，这让我想起桃子班的孩子画湿水彩，之前因为孩子们在画湿水彩的过程中，没有很好的规则和流程指引，整个班的孩子的画面几乎都是乱糟糟的，颜色浑...