《电工技术》课在任职教育转型中的思考关键词：士官；电工技术；任职教育士官作为军事院校的一个特殊群体，是军队基层建设人才的重要，将来既是基层的技术骨干，又是基层的带兵者，是部队战斗力的生长点。而《电工技术》课程面对学员专业多，数量大，课程内容涉及到电工电子学科的各个领域，并有很强的实践性，是培养学员综合能力的一门重要技术基础课。1《电工技术》课程教学存在的问题1.1部分学员不会学、学不会、不愿学《电工技术》课程理论性比较强，同时又与实际应用关系密切。但是现在《电工技术》基础习阶段部分，部分学员一年半载都进入不了学习状态。不会听课，不知怎样作笔记和做思考练习题，甚至从不预习或复习课程内容，等靠思想严重。上课时教员在黑板上写什么学员记什么，幻灯片有什么就抄什么，而且抄板书时全然不顾教员在讲些什么内容课后很少认真阅读教材并做思考题，只是草草把习题做完了事，对学习有畏难情绪，自主学习意识不强。在《电工技术》学习的过程中有相当数量的学员，课后仍不知道教员课堂上讲授的主要内容，不了解章、节的重点难点，不能举一反三，参照例题仍不能准确地完成同类型的习题。个别学员对教员反复强调的问题甚至一问三不知，抽象理解能力很差，普遍存在对理论知识的学习积极性不高，热衷于对实作课的学习。学员刚入学的一段时间里，学习积极性普遍较高。随着《电工技术》学习的深人，部分学员不懂的问题越来越多，越学越没有自信，有的干脆选择放弃，任其发展。1.2学员能力素质提升不大电工技术课程理论性比较强，同时又与实际应用关系密切。但是现行的教学方法是以知识学科体系为中心的，电工技术课程的内容具有一定的连贯性，并且其理论阐述抽象难懂，教员往往是根据课时安排，生硬地讲授课程内容，势必造成教学上的不连贯。实验课大多是验证性实验，缺乏有针对性的提高技能和贴近生活实际的项目，根本达不到培养学员职业技能和实践能力的教学目标。总体而言有：生源素质差而培养目标高，文化基础差而教学起点高，培训学制短而教学内容多，专业素质低而技能要求高，学员人数多而仪器设备数量少，这些问题和矛盾仍是制约提高士官学员教学水平的瓶颈。2认清士官岗位任职教育的主要特点士官教育是任职教育，是为了使士官适应岗位任职需要所进行的军事职业教育，它具有以下特点：2.1针对性士官岗位任职教育培训的是专业人才.其培训主要是适应本岗位武器装备的发展和岗位职责的变化而进行的，院校应主动征求部队用人单位的意见，搞清各专业、各类岗位的任职要求。做到缺什么、补什么。重点增设部队信息化建设所急需的专业，突出人才培养的针对性。2.2实践性士官作为部队一线作战武器装备的主要操作者和维护者，其岗位任职培训要求士官必须精通本职业务，熟练掌握武器装备，具有很强的实作技能，因此应注重培养提高其解决实际问题的能力，突人才培养的实践性。3任职教育改革中《电工技术》提高教学效果方法院校的管理、训练和政治教育都应围绕教学工作展开。学员队的工作任务多，不同时期有不同的工作侧重点，但必须始终坚持教学工作的中心地位不动摇，使其他工作服从、服务于教学工作的需要。3.1注重教学质量，加强教员队伍建设对士官教育来说，其生命力于教育教学的质量，学校的学生犹如企业的产品，没有质量就没有市场，没有生存的根基，更谈不上发展。所以，衡量一所士官教育院校质量的标准，应该是部队对其毕业学员的认可程度，这客观上要求学校对教学的全过程应注重其质量，而建立一支高素质的“双师型”教员队伍就是提高教学质量的关键所在。合格的士官必须是具备实际操作技能的实用性人才，这就要求必须增强教学的针对性和实用性，而且这种针对性和实用性要在整个教学过程中统筹安排、层层递进：基础课的讲授是要为专业基础课打基础，专业基础课的讲授是要为专业课打基础，专业课的讲授就是要最终达到教学目的。因此，在《电工技术》教学中，教员在讲授基础课时，要根据专业课的需求.提炼重点，使学员将这些专业课要用到的重点内容听懂掌握，使学员的掌握重点向专业课、专业技能培养方面倾斜，这样一环扣一环，层层递进，能够降低学员...