高职优质体育课程建设探索与实践王宁褚剑斌[摘要]基于工作过程系统化建设体育课程，以篮球课程为例进行研究探索，按照工作过程系统化课程建设要求将篮球项目所涉内容进行梳理。在教学过程中融入信息化手段，实现以教师为主导、学生为主体的教学模式。[关键词]微课；工作过程系统化；篮球课程[]G712[文献标志码]A[]2096-0603（2018）29-0177-01随着高校体育教育改革深化，篮球教学如何更好地适应“素质教育”“终身体育”“健康第一”等教学思想的贯彻实施，达到全面提高学生生理、心理与社会相适应的综合素质，实现终身体育意识和能力培养的教学目标，始终是普通高校篮球教学改革的核心问题。教师是篮球知识与技能的主动传递者，学生是其被动的接受者。传统的教学环境中，教学主体和中心都是教师，学生学习是被动的过程，限制了学生的个性、积极性、主动性和主体性。然而篮球作为一种技能主导性的运动项目，技术规范性严谨，教师在授课形式上由“传授型”向“引导型”转变，才能不断提高篮球课的教学质量和教学效率，更好地完成教学任务。一、理论基础（一）微课程的研究现状微课即微课程，是指以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的网络课程。微课具有短小精悍、利于传播的优势，同时能够通过视觉冲击吸引广大学习者的眼球，目前受到广大师生的欢迎。利用微课的学习形式能够使学生直观地了解学习内容、明确知识点，提高上课的质量和学习效果。（二）工作过程系统化工作过程是指个体“为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”。该教学法最早由陶行知先生提出，后由姜大源先生将其系统化。工作过程系统化的课程开发步骤为：工作任务分析→行动领域归纳（典型工作整合）→学习领域转换（课程体系构建）→学习情境设计（学习单元设计）。目前，在高等职业教育领域应用的效果较好。工作过程系统化作为一种课程模式，即将学习内容与工作过程紧密结合，将每个工作任务作为一个整体的工作成果，从分解到综合，从简单到复杂。二、课程的建设（一）课程定位大学体育课程是学校课程体系的重要组成部分，要面向全体学生，贯彻“健康第一”的指导思想，注重素质教育。课程特别强调关注每个学生的情感，尊重学生的个体差异，采用多种途径，体验参与，充分利用和开发课程资源，拓展学习渠道，增强学生体质，提高学生的综合能力，以树立“注重健康，培养能力，提升素养，服务专业”的课程理念，为学生终身健康服务。课程建设过程以激发学生兴趣，倡导学生积极参与，培养综合素养能力为核心的教学方法改革，解决目前学校体育课程设计中所存在的问题，开发基于伴随学生终身的体育教育过程的课程内容，运用体育技能进行科学的健身。（二）微课的应用体育学科具有它的独特性，对学生的身体和头脑具有较高的要求，既要求学生了解动作的做法又能够正确地做出肢体动作。鉴于互联网技术的不断发展，在高校体育改革中引进微课已经成为大势所趋。微课的设计要求体育教师不断提高自己的教学方法和技能，从授课计划、教学设计、所选视频或录制视频等都要精益求精以便能够使学生提高学习效率。针对高职授课计划制定移动技术、传球、运球、投篮、进攻技术、防守技术、篮球规则等方面制作微课，将传统的课中教与学改为课前自学、课中讲解纠正、课后答疑三个方面改善教学效果，提升教学质量。由于微课具有短小精悍的特点，学生可以通过手机、电脑、IPAD突破学习场地的限制，如遇到某个知识点难度较大可以自己反复学习，在宿舍、家里对着镜子自己进行动作校正。（三）典型工作过程通过典型工作过程系统化制定一学期的学习内容使学生了解本学期学习内容。根据典型工作过程理论将篮球课程作为一个学习场，将移动技术、传接球、运球、投篮、进攻技术、防守技术作为学习情境。以移动技术为例，移动技术作为一个学习情境，滑步、交叉步、后撤步作为学习任务，主要学习过程分为准备活动、知识要点介绍、练習分解动作、练习连贯动作、最后的考核动作完成情况。通过该教学步骤的实施，学生可以从易到...